2012年8月，中国教育部颁布了《普通本科创业教育教学基本要求（试行）》，要求各高校为全体大学生开设“创业基础”必修课。同年，教育部决定在“十二五”期间实施“本科教学工程”国家大学生创新创业培训计划。到目前为止，创业教育已经成为高校职业教育发展过程中的又一个新主题。

一、开展大学生创业教育的必要性

如今，打破传统的“就业”观念，大学生“创业”的观念逐渐深入人心。将创业教育纳入高等教育体系已成为高等教育发展的历史必然。一是当前我国经济社会进步发展的客观需要。可以说，创业经济具有增强中国自主创新能力、改变经济增长模式的强大功能。因此，迫切需要加快大学生就业创业教育的普及。二是促进大学生就业创业技能的提高。高校要积极转变就业思路，重视大学生就业创业技能的提高。第三，是素质教育和创新教育的必然要求。开展创业教育，要注重提高职业素质，培养学生的生活、工作、谋生、做事、创造力。四是高等教育改革的核心要求。为此，联合国教科文组织明确指出，培养学生的创业技能和主动性应成为高等教育的主要问题；世界经合组织认为创业能力是继学术能力和专业能力之后的第三种能力。中国国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010年）―《2020年》指出：学生适应社会、就业创业能力不强，强调要推进创业教育。

二、大学生创业教育课程设置策略

（1）以职业目标树立和职业能力培养为核心，转变教育理念

大学创业教育不等于创业教育。大学生创业教育本身应该为大多数学生提供可能的专业素质的机会，并通过参与创业活动为他们未来进入工作场所做好实践培训的准备。在创业教育课程设置中，以“三学”学习生活、生存、学习为基础，培养具有“高尚职业道德、高人文素质、熟悉国际标准和高超技术技能”的外部和技术技能专业人才。

（2）校园创业文化氛围的培养是关键

1.应注意企业文化精神的示范和宣传作用。学院从新生入学开始，积极与社会企业建立专业文化素养培养平台，成为企业文化引入校园的宣传渠道。例如，邀请知名企业加入课程，开设“企业认知”课程；邀请企业家组成企业家讲师小组，举办企业文化专题讲座和报告会；通过校园网站、广播、微博等新媒体宣传创业事迹，弘扬创业精神，传播创业文化。

2.加强对学生参与创业文化的行为指导。大力引导和鼓励学生在校期间成立各类创业协会：黑龙江外国语学院拥有SIFE创业协会、职业发展联合会、华宇纵合创业协会等20多个创业学生协会，活动丰富多彩。学院为每个学生创业协会提供专职的校园和企业导师。为了增强创业氛围，增强创业热情，近年来积极组织学生参加省教育厅主管的100多个国家大学生创新创业培训项目。每年组织学生参加各类省、国、国际创业大赛，效果显著：龙外SIFE协会多次获得SIFE创业大赛优胜奖，市场营销学生协会在国家竞赛中频频报道。同时，大力鼓励学生开展创业演讲等第二课堂活动。

3.结合外语办学特点，注重培养创业领域的跨文化交流。黑龙江外国语学院是一所以语言专业为特色的语言学院。在创业教育中，非常重视创业教育活动与语言学习的结合。学院将外包给学生团队，提供专门的场地和设施。成立外语杂志学生协会《STARSIGNS》，组织编辑出版英文内部杂志。努力建立企业文化融合的创业文化：在培养创业人才的同时，不仅整合了不同国家的企业文化，而且促进了龙外创业文化的培养和发展。

（3）突破传统课堂模式，拓宽课程资源，改革教学模式和课程模式

高校要大胆突破，将创业教育课程与创业文化培育相结合，实施创业教育课程改革，创新课程资源、方法和评价模式。

1.促进创业教育课程与专业课程的融合，改革课程评价模式。在创业教育课程改革中，黑龙江外国语学院将创业教育课程与专业课程相结合，重视考核方法的改革。在强调创业文化氛围培养的前提下，课程注重培养学生的创业精神和专业实践能力。在营销课程、软件课程、翻译课程中，通过校企合作，尝试销售产品、开发软件、翻译材料作为作业或考核内容，并根据实际销售情况、研发情况、翻译成果作为作业考核评价标准，尝试“作业、作品、产品”三位一体的考核模式。增加创业教育课程实践的比例，增加企业参与创业课程模块的设置。评价创业教育课程的教学效果和学习成果，以学生参与创业培训、创业竞赛等创业活动。

2.教学资源国际化，教学方法与时俱进。引进先进教学资源是教育国际化的重要组成部分。黑龙江外国语学院创业教育课程建设非常重视与现代职业教育发达国家的合作项目，主要从事语言服务等相关现代服务业，引进课程、职业能力证书、教师等适合学院专业和职位（群体）方向的教学资源。创业教育教学方法国际化，积极引进和推广Seminar小组讨论法、情景模拟法、沟通法等教学方法；家庭作业设计与部署国际化：引进欧美大学广泛采用的阶段性家庭作业、小组家庭作业、项目家庭作业等家庭作业形式，结合学生和课程的实际情况，提高学生的自主学习能力；课程评估方法引入Group Project(小组)、Presentation（课堂演讲）、Essay（小论文）作为课程评价的重要组成部分，有效提高学生的综合职业技能应用能力和团队合作能力。

 　　3.建立专业能力提升课程模块，改革专业课程结构。高校应根据学生了解职业环境、促进职业成长的需要，以行业企业岗位需求为载体，根据学科专业设置和学生职业目标定位，构建学生职业技能提升课程模块。黑龙江外国语学院根据国家和行业职业资格分类，对现有专业群对接的五大产业群进行了初步调研，建立了19个对接行业和39个代表性职业岗位。并根据职业资格标准设置课程，引进行业企业课程作为补充课程。低年级学生参与职业技能课程学习；高年级时，学生可以根据专业基础和职业兴趣，自由选择岗位职业技能课程模块，确立就业方向。