我对教育功能观的看法

以上讨论，我同意实际的教育功能观，即关注教育的积极影响和消极影响。同时，教育的影响包括对人和社会的影响。因此，我主要从这些角度来讨论我对教育功能观的看法。

1.教育对人的影响

首先，教育对人的影响体现在促进人的发展中。教育给人以知识，培养人的素质和技能，完成人的社会化，使人适应社会规范，获得社会生产技能，具有社会角色意识，是教育对人的积极影响。促进个人完善和全面发展。这是我们不能忽视的。

但在这里，我想关注教育对人们的负面影响。从广义的普遍教育来看，教育没有负面影响。但从狭义的学校教育来看，教育对人类的发展有一定的负面影响。从文化再生产的角度来看，教育工作是灌输，学校是对特殊文化的再生产。然后，对于人类的发展，就存在着“智慧”和“统一”的问题。以下将关注“智慧”和“统一”两种负面影响。

“蒙智”字面意思是蒙蔽知识和智慧。为什么这么说，我们从历史调查的角度来讨论。在中国历史上，秦朝以法家思想为主。在文教上焚书坑儒，依法为教，以官为师。这就是典型的蒙智。学校教育只教授法律法规(专断文化)，而不教授儒家或其他百家学说。再生产的是统治文化，蒙蔽民智。随着汉代历史的发展，汉武帝罢僚百家，独尊儒术。它确定了儒家思想的统治地位，奠定了中国封建社会的主要思想基调。其他100个家庭的思想发展受到限制。人们主要学习儒家理论，这也是专门文化的再生产，在一定程度上也起着蒙古智慧的作用。我们把目光放在西方，中世纪教会学校，以神学为主要学习内容，忽视其他知识和智慧，也是一种智慧行为。在某种程度上，这种教育对人的发展有一定的负面影响。即使在今天的资本主义社会和社会主义社会，这种蒙智行为依然存在。资本主义宣传一套资本主义行为价值观，社会主义宣传一套社会主义行为价值观，由于思想意识冲突，蒙蔽了对不同意识形态文化的理解。这些都是专断文化再生产对人类发展的负面影响。

“统一”意味着统一。在教育逐渐工业化的今天，这种统一的趋势越来越明显。这种统一的现象也在一定程度上与蒙古族智慧有关。教育工作是灌输文化，学校已经成为文化再生产的机制，所以只有一种特殊的文化主导着我们学校的教学内容。在这种情况下，思想的统一导致了人们的思想和文化的统一。同时，在同一教育形式、教育内容和教育体系下培养出来的人也是不可避免的。这种统一的教育抹去了学生刚入学时的菱角，使学生成为一定规格的人。在某种程度上，这也是教育的负面影响。

2.教育对社会的影响

从教育再生产的角度来看，教育对社会的影响具有深远的意义。首先，教育工作是灌输特殊文化。不可否认的是，教育在文化的传播和保存中起着一定的作用，这就是教育在文化中的作用。同时，教育培养的人才为国家和社会的发展和经济建设做出了一定的贡献。第三，文化再生产和社会阶级再生产在一定程度上保持了社会秩序的稳定。这些都可以归因于教育对社会的积极影响。然而，教育体系的再生产机制导致了社会阶层的固化、社会不公平的延续和扩大，导致了社会的不平衡，这是教育再生产对社会的负面影响。

我们一直在谈论教育公平，但我认为教育促进社会公平还有很长的路要走，有时教育会加剧社会不公平。布迪厄从经济资本和文化资本的角度讨论了这种不公平，但我认为不仅这两种资本，而且政治资本、社会关系资本和家庭地区都会导致这种不公平。教育对这些资本的再生产只会导致阶级的进一步巩固，上层社会的孩子仍然进入上层社会，下层社会的孩子仍然留在下层社会的斗争中。社会上升的渠道狭窄而封闭，这种现象越来越严重。这就是教育对社会阶层代际交替的影响。