探索加强本科教育和研究生教育的指导作用

根据我们之前对本科生和研究生教育异同点的分析，在同一点上属于高等教育的范围。根据高等教育的特点和规律，培养学生的独立性和创造力，培养完善合格的公民。在不同点上，本科教育和研究生教育在培养水平、培养方法、发展对象心理等方面存在一定差异，必须在尊重这些差异的基础上，有针对性地设计培训计划，努力实现不同培训阶段的最佳培训目标，循序渐进地满足社会需要。

在本科教育阶段，要进一步划分前两年的稳定期和后两年的形成期。两年前，本科生刚刚经历了从高中标准化教学模式到大学自主教育模式的转变，无论是生活还是学习，都有很长的稳定期，在这样的适应期，我们不应该给他们太大的压力，而应该在轻松的氛围中，让他们探索，适应，逐步建立大学自主教学的认知框架。在接下来的两年里，大三、大四学生初步建立了自主教学的理念，可以按照自己的认知框架目标稳步积极努力。这时，我们可以逐步增加本科生的生活和学习节奏，牢牢掌握应该学习的专业领域的知识内容，打下坚实的基础，在力所能及的情况下，特别是面向未来的岗位或进一步考研的相关部分。因此，总的来说，整个本科教育时期实际上是指导学生建立自己的认知框架，同时在专业领域建立基础的阶段，即塑造具有一定专业基础知识的合格人才。

在研究生教育阶段，有很大的不同，各大高校主要采用导师责任制。由于本科阶段的整体认知框架和行业领域的基础知识已经建立，研究生教育集中在专业领域，努力培养行业领域的高级人才。此时，研究生教育必须与专业领域的深层次和前沿知识领域联系起来，教育模式更多地采用探究性学习。在课堂教学中尽量采用讨论的方式，让研究生在讨论中积极参与思考，塑造研究生发现问题和解决问题的能力，甚至让他们自己授课。教师有目的地提出问题，迫使他们努力提高发现问题和解决问题的能力，培养创新能力。在教学以外的实习实践中，导师要经常让研究生参与自己的课题，一方面要熟悉课题的申请、实施和完成过程，另一方面要直观地了解课题相关方向的前沿问题和深层次问题，毕业后能迅速进入专业领域的工作研究。

通过以上分析，我们可以看到，首先，高等教育有自己的特点和规律，然后高等教育本科教育阶段和研究生教育阶段也有进一步细化的特点和规律，只有在尊重其不同阶段的特点和规律的基础上，才能取得更好的培养效果，实现为国家培养合格人才的目的。