MOOC对高等教育变革的研究综述

(1)MOOC对高等教育教学制度的改革

教学模式由孤军奋战转变为团队合作。学生、教师、信息服务部和教学部的职责将与“混合学习模式”相结合。任友群等人在结合“斯坦福在线”平台的研究中指出，“混合学习”将成为一种降低成本、提高效率的学习方法，决定了教学活动和支持这些教学活动的技术环境的变化。

在课堂教学和混合教学模式下，学生、教师、信息服务部、教务部的角色发生了变化

与此同时，李明华还提出，MOOC的出现给学分权威认证带来了巨大的影响。她指出，目前的MOOC课程是由“课程平台”组成的课程母体大学联合认证，MOOC课程平台将培养客户对“教学内容比大学背景更重要”的认知，最终获得MOOC学科的独立认证资格，使平台更好地发展。换句话说，传统大学需要将MOOC学科的学分与自己的学校学分相对应。只要学生学习相同的课程内容，学校就应该承认。

与国内探索的积极态度不同，美国在线教育的“斯隆报告”显示，高达64%的受访者认为MOOC颁发课程证书“导致高等教育学位混乱”。作为学位认证制度的前提，学分认证制度能否接受MOOC课程仍不得而知。

此外，2012年“斯隆报告”―2013学年的一项调查显示，教师对MOOC的认可度并没有增加。从长远来看，由于MOOC的出现，在线教育的发展趋势不会发生变化。作为MOOC的发源地之一，美国对这种“新事物”的保守态度值得中国关注在线教育作为整体的关键作用，并辩证地看待MOOC等新事物的影响。

(二)MOOC对高校管理制度的变化

随着MOOC的发展，桑新民教授提出，高校将进行管理体系的创新和公共服务体系的数字化转型。不同的学者对创新的形式有不同的看法。一些学者认为，高校整合在线平台，建立联盟管理模式将是系统创新的方法。同时，由于在线课程建设需要巨大的早期投资，传统高校应熟悉社会运营模式，主要用于融资。

然而，大学的市场化会带来一些问题。袁莉在文章中提出了一个问题，认为大学的私人身份会引起学位授权的争议。在当今世界，虽然只有学校才有授予学位的权利，但一些国际声誉的计算机公司和设计公司授予的资格认证的黄金含量与相关大学授予的学位有关。一旦大学进行市场化改革，公司资金的涌入可能会导致高等教育学位的混乱。

即使高等教育融资市场不开放，高校教育联盟也存在诸多问题，如上述“学分认证造成的学位认证混乱”。此外，教育联盟将加剧学校之间的竞争，促进“强者越强，弱者越弱”。弱学校将成为著名学校的班级，普通教师将成为著名教师的助教，“大学将是架空的”。因此，许多学者对MOOC带来的大学管理体制改革持谨慎态度。虽然MOOC的出现带来了与教育公平有关的问题，但从概念上讲，学者认为MOOC将有机会促进教育公平，使高等教育从普及转向普及，迫使大学去行政化。与此同时，MOOC的出现使终身教育的概念深深扎根于人们的心中，高等教育全球化（活动全球化、资金全球化、信息要素全球化）已成为一种不可避免的趋势。

(3)MOOC对远程教育组织的改革

远程教育的企业变革是一个具有中国特色的话题。由于我国远程教育体系不同于国外大学，具有独特的政府管理体系和运行机制，MOOC应单独探讨我国高等教育组织的变革。

2014年，朱永海等人在MOOC的影响下提出了“电大方式”：也就是说，“同一平台、高校加入、统一生产，走系统分工合作之路”。2015年，全国开放大学张少刚教授在会议上进一步提出，“校园形成网络、整合、控制授权”是全国开放大学的整体理念，在MOOC的作用下，中国远程教育体系将自己视为“平台”，利用政策“大学合作”优势领导课程组织。该解决方案可以处理MOOC“影响”传统学校的问题，加强全国开放大学的权威，更新中国的远程教育体系。

在全球范围内，“网络教育知识产权所有权不明确；跨国发展造成财政和纳税人抵制；普通教师的权利和利益受到损害；与文化差异有关的法律和政策问题。”这是研究人员提出的四个尖锐问题，但对于中国的远程教育来说，跨国发展并不是短期目标，因此上述问题并不是关注的焦点。