引言

随着中国经济的发展，学前双语教育已成为社会关注的焦点。自21世纪以来，越来越多的父母把孩子送到幼儿园学习英语，以避免孩子在起跑线上“输”。目前，我国学前双语教育主要以英语和汉语为教学媒介，社会对儿童英语教师的教育能力提出了更高的要求。为了提高孩子的学习水平，家长要求幼儿园教师不仅能及时完成规定的课堂教学目标，而且注重培养和提高学前双语新教师的英语教育能力，从而提高学前英语教学水平。

1、学前双语教师培训的含义

双语教育是一种常用的教学方法。双语教育是指同时具有两种语言知识和技能并应用的教学模式。它主要通过两种不同的语言进行学科教育。双语教学通常是指用母语进行部分课堂教学，用非母语进行部分或全部非语言课堂教学的教学方法。与母语教学相比，双语教育具有很大的优势，可以帮助学者更好地丰富和掌握非母语，提高学生的英语学习效率。

双语教学是教学界提出的一个教育学概念，与单语教学相比。简单地说，双语教学是指学生通过两种语言学习知识。它不是把英语作为第二种语言教学，而是把英语作为一种学习方式和工具。在双语新教师英语教育能力培训中，只有了解双语新教师英语教育能力的基本内涵，才能掌握新教师的培训。

学前双语教师培训主要是加强职前教师的英语和培养双语学科技能。双语教师的专业素质不仅需要具备一般的专业知识基础，还需要具备一定的英语教学能力和英语教学能力。因此，学前双语教师培训应加强和提高教师的英语口语能力，提高教师的英语应用能力。

二、学前双语教师存在的问题

教师问题是建立学前双语教育的首要问题。幼儿园的教师决定了幼儿园的教学能力。双语教学教师需要具备两个方面：一是了解儿童的年龄特征，了解儿童的心理特征，根据儿童的成长规律，制定教学计划，选择当地的教学模式，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；二是双语教学要求教师灵活运用英语知识，运用优秀的英语基础和标准化的英语口语。因此，双语教学英语教师应具备优秀的英语基础，了解英美文化的文化背景、风俗传统等。

然而，目前我国大部分幼儿园的英语教师都达不到这一标准，尤其是中小城镇或农村地区的幼儿园。目前我国学前双语教学存在一些基本问题：由于英语水平不足，很多英语教师无法用英语与学生自然交流。在教学活动的过程中，教师只教授教学机械，练习简单的英语词汇。此外，一些儿童英语课堂存在一些英语教学不规范的问题，影响了教学工作的开展。

通过对幼儿园英语教师的调查，发现许多幼儿园英语教师英语口语能力差，语音语调不标准，难以实现师生之间的自由培训。在学校教育中，教师是决定教学工作成败的关键，也是儿童教学工作的基础。教师模仿儿童英语学习的榜样。因此，幼儿园必须配备高素质的英语人才，加强学前双语教师英语教学能力的培养，提高幼儿园的教学质量。