探索学校制度中教育本质的探索

在上述阐述中，笔者提到，学校制度的建立也应该包含一种信念，即对教育原则和本质的信念。那么，什么是教育呢？教育的本质是什么？　　国内外学者对这个问题给出了多种解释。本文借鉴雅斯贝尔斯的教育哲学，对教育进行了探讨。什么是教育？“所谓教育，只是人与人之间的灵肉交流活动（尤其是老一辈对年轻一代），包括知识内容教学、生活内涵理解、意志行为规范，通过文化传递功能，文化遗产给年轻一代，使其自由生成，激发其自由本性。”④“教育活动关注的是如何最大限度地调动和实现人们的潜力，以及如何充分产生人们的内在光环和概率。总之，教育是人类灵魂的教育，而不是理性知识和理解的积累。”⑤换句话说，教育就是生成，让年轻一代自由成长，激发他们的本性，唤起人们无法意识到的一切。教育的本质是什么？“教育，不能没有虔诚的心，否则最多只是一种说服学习的态度，对终极价值和绝对真理的虔诚是一切教育的本质，缺乏对‘绝对’的热情，人们不能生存，或者人们不像一个人一样生活，一切都变得毫无意义。”⑥此外，雅斯贝尔斯还提出，教育必须有信仰，没有信仰的教育不能成为教育，而只是教学技术。

回归学校制度，作为校园文化整体格局的一部分，代表了教育组织学校的正式价值观。笔者认为，在制定过程中，要特别注意促进人类自由在制度中的作用。同时，教育管理者在思考制度建设中教育的本质时，要检查制定的学校制度是否能融入师生发展，是否限制了师生发展的一定概率，让制度服务于师生的“生成”，而不是让制度限制个人发展。

总结

本文只是对学校制度中教育学立场的理论探讨，提出了在学校制度建设中思考教育本质，使制度服务于师生“生成”的观点。对于如何在实践中建立或更新学校制度，需要进一步研究实践。需要注意的是，由于作者个人能力的限制，如果文章中有任何不当表达，请批评和纠正。