关于建筑教育有很多文章，作者大多是老师或建筑师，方向从上到下，不可避免地忽略了一些最真实的声音，作者是一个经历了五年的本科教育，现在研究生学习，对建筑教育有个人感受，在一定程度上可以代表大量学生的声音。

作者在山东烟台大学建筑学院学习了五年。在烟台大学成立之初，建筑工程系由原清华大学建筑系成立。清华大学建筑系著名教授朱昌忠先生担任建筑工程系第一系主任，清华大学建筑系副系主任陈浩凯先生负责建筑专业。1990年，学校分别设立了建筑系，陈浩凯先生担任建筑系第一系主任。2010年3月，学校撤销了建筑系，成立了建筑学院。

作者于2007年入学，2012年毕业，入学五年，郝曙光先生担任系主任，郝曙光先生是东南大学刘先生的研究生和博士生，受东南大学教育的影响。因此，在烟台大学担任系主任期间，他继承了东南大学的教学传统。

事实上，早在20世纪80年代中期，东南大学就与瑞士苏黎世联邦高级工程师建立了学术交流关系。年轻教师可以去瑞士学习。年轻教师的“瑞士经验”很快反馈到东南大学的设计教学中。首先，一年级设计基础教学改革逐步扩展到高校。

本质上，作者在烟台大学的教育仍然是“布扎”（Ecole des Beaux-Arts，巴黎美术学院谐音)式建筑教育:大一素描、水粉、水彩艺术训练；从大二到大五，共有12门不同类型的建筑设计课程。

“布扎”建筑教育的本质是把建筑作为一种与绘画密切相关的艺术形式。素描和绘画训练在“布扎”教育体系中占有很大比重。后来，人们称这种“布扎”式的设计训练为“图画建筑”。从字面上讲，它在一定程度上注重图形表现，设计成为图形构图的游戏，忽略了施工的基本要求，成为只供挂起来欣赏的绘画。

我们来谈谈12门课程的作业。虽然三年级时，笔者开始使用计算机辅助软件进行建筑设计，但他仍然没有摆脱“图画建筑”的束缚。“图画建筑”代表了一种设计思维方法。作为“布扎”教学的直接结果，它对作者的影响比想象的更不可动摇。在我们传统的设计培训中，我们不自觉地培养了一种特定的设计方法。这种方法包括三个要点，即教条的功能主义、注重外观的形式主义和表现第一。作者的12个主题设计工作是根据建筑的类型进行安排的。从别墅到电影院，先简单后复杂，面积规模不断扩大。每个设计程序首先根据既定的功能关系图集成“平面”，然后在功能关系合理后建造建筑物。对于不同杂志抄袭的方式，他们会在建筑物上放一件外套，最后选择最佳视角画一幅表现图。

就作者个人而言，这种设计方法使作者不能对“空间”的概念有更深的理解。“空间”屈服于平面功能关系，失去了创造和组织空间的主动性，而这种主动性的缺失恰恰在于创造空间意识的薄弱。事实上，使用手工模型来促进建筑设计、审查和创造建筑空间是极其重要的，因为手工模型比数字模型有重力感，而且比二维平面和剖面图纸更直观。作者在本科学习阶段并不注重手工模型的制作，这是学生塑造空间概念的一个巨大缺陷。

从手工模型意识淡薄的角度来看，笔者的本科生和国内大量建筑学校急需更新建筑教育方法。在这一点上，南京大学的建筑研究生教育相对先进。他们使用“建筑设计方法”。

基于对当代建筑师设计工作方法的分析，“建筑设计方法”的核心问题是如何开发基于模型操作的设计方法，包括概念、抽象、材料和施工四个阶段。

概念是如何通过模型材料的操作获得空间概念。根据模型材料的形式，可分为块、板和构件三类。

抽象是指由单一模型材料制成的模型。这一阶段的任务是利用前一阶段获得的空间概念来组织空间、结构和功能。

材料是指用各种模型材料制作模型。各种模型材料的应用为建立更丰富的模型秩序提供了可能性，如区分结构与封闭、标准要素和垂直要素、主要空间和次要空间等。

施工是指从模型材料到建筑材料，或从构思模式到施工模式的转变。建筑材料和施工的研究是通过模型材料和大比例模型来完成的。研究的重点是处理建筑材料的组织――如何在水平面拼接和深度面层叠的同时加强原有的空间概念，而不是削弱。

基于上述教育方法，在研究生上半年，作者仍有项目设计工作，具体项目为九班幼儿园，在培训过程中，注重手工模型的制作，每份报告以手工模型的形式阐述方案，用模型促进设计。在探索建筑空间方面，给了作者很大的灵感。正是在纸的粘结和搭接中，建筑空间非常直接地展现在我们面前。通过修改模型，我们可以仔细考虑和思考空间。从而加强了空间塑造的概念。

事实证明，我们对“布扎”建筑体系的认识长期停留在“风格”层面，从西方古典建筑风格到中国古典建筑风格，到住宅风格，到现代主义建筑风格，再到当前各种流行风格，这些建筑外观形象的变化基本上形成了中国现代建筑的历史。但我们还没有完全意识到，这种形式主义传统之所以能在中国持久，正是因为建筑学校教授的“平面功能”→构造柱网→立面造型的方法。这种完全依赖图形操作的方法的本质是将建筑的外观问题与建筑功能和结构问题分开处理，为风格的设计创造条件。我在研究生阶段接受的“规模模型”→空间模型→结构模型→“建筑模型”的设计方法为实现空间、功能、结构、外观统一的建筑在运行过程中提供了非常有效的保障。在这种方法中，建筑的外观不是一个独立的问题，而是更大程度上处理空间、功能和机构问题的结果。

就笔者而言，新的设计方法，即“建筑设计方法”，比传统的“布扎”设计方法更有启发性，但“布扎”设计理论中的平面构图（今天的术语也称为空间布局）方法仍然具有很大的指导意义。因此，在保留原教学方法精髓的基础上，努力接受新的教学方法，吸收海外先进的教学理念。只有这样，我们才能在建筑教育行业独立思考；我们的建筑学校将继续为国家运输更多优秀的建筑人才；我们所有的建筑人才都将促进我国建筑的不断发展。