快速提升新升本科院校教师专业发展对策

教师专业发展是教师职业生涯中不断学习、不断更新、与时俱进的动态过程。教师专业发展有许多限制因素，如国家和社会的实际投入、学校的政策支持、教师的专业成长等，根据地方高校的发展环境和特点，探索和建立一套快速促进教师专业发展的机制是非常迫切和必要的（1）制定和完善促进教师专业发展的法律、政策

1.加强新升本科院校教师专业发展制度建设

系统的完善是保证教师专业发展的前提。新升本科院校教师应具有较大的学术和专业自主权，为教师参与高校决策提供更多机会，激发教师的专业动机，提高其责任感和使命感。

2.建立新升本科院校教师专业发展指标体系和评价标准

作为高校教师，首先要有的是从事高等教育的独特道德、责任和追求；其次，高校教师要有扎实深入的专业学科知识、良好的学术能力和教育基本技能。鉴于此，迫切需要根据高等教育管理的需要和新升本科院校教师专业发展的需要，建立新升本科院校教师专业发展的指标体系和评价标准。通过落实高校教师专业发展能力标准和评价指标体系，推动新升本科院校教师在学科专业知识、学术能力、教育知识和教育技能等方面的全面提高，也为不同管理条件下的地方高校提供相对一致的标准，特别是为地方高校管理者和管理机构提供客观科学的工作原则，防止行政权力盲目乱用。标准的制定和实施为新升本科院校教师专业发展提供了保障机制，也是快速提高新升本科院校教育质量的保障。

（2）建立校内教师专业发展机制―“教师发展中心”

1.开展教师教学培训，提高教师教学能力

首先，进行职业培训。“教师发展中心”将组织新教师道德培养和教学方法培训，编写入职导航，通过教师道德、教学技能、教学组织、多媒体课件制作、在线课程制作、课程网站建设等课程，为新教师提供系统的职前培训。其次，在职培训。“教师发展中心”将为在职教师提供个性化的专项培训。对于不同学科、专业、职称等不同类型的青年教师，举办教学专题培训课程、研讨会、教学经验交流会、教学沙龙等形式的活动，促进教师培训工作的规范化和系统化。最后，“教师发展中心”将派教师到国内外大学、研究所（研究所）、公司研究与社会实践，同时检查和评估教师校外研究和企业实践的方案和质量。

2.开展教学咨询活动，促进教师成长

组织著名教师和教学骨干开展教学研讨会、咨询、教学观察研讨会；组织教学研究与教学发展专项研究和优秀成果的推广应用；合理利用校内外著名教师资源，组织教师观看和交流教师普遍存在的问题，在充分发挥经验丰富的教师优势的基础上，普遍搜索国内教育教学专家，聘请专家为师生做专题报告。

3.注重教师素质评价，引导教师进行职业规划

一方面，对教师的综合素质进行评价。例如，通过对教师能力、知识和个性的匹配评价，形成教学能力的综合适应性评价报告，分析各种评价报告，提出限制教师教学质量提高的个性因素的解决方案；另一方面，开展教师职业规划和指导活动。专业教师设立专题讲座，帮助教师明确职业发展方向，制定个人职业规划。“教师发展中心”的活动形式将包括职业规划工作室、青年教师研究营、著名教师研讨会、专家论坛、文化沙龙、心理导航室等。

4.运用现代教育技术，促进教学资源共享

“教师发展中心”引进和采用现代教学培训软件，建设教师专业能力实践实验室，建立专业兼职实践团队，开发教学设计案例库、课后反思系统、心理评价系统、创造性人才选拔系统、网络互动平台等实践数据库和软件系统，探索教师职前培训和职后培训的实践模式；实施教师专业能力资格证书制度，为当地应用本科院校优质教师能力实践提供指导和示范；建立教学资源平台。建立和维护教育资源网站，提供专家、项目、课程、课件等资源，提供在线教学材料，建立跨学科、跨学校、跨区域的资源共享服务。

（3）教师要树立专业理想，迅速提高专业素质

1.增强新升本科院校教师专业发展自主意识

归根结底，教师专业的发展是教师自身专业的发展。因此，教师对专业发展的不懈追求是新本科院校教师走出发展误区和困境的内在动力。教师不愿意因为学校在世界眼中的“三流”地位而成为“三流教师”，意识到学校和自己肩负着建设高等教育强国的重要使命，在专业发展中变被动为主动，改变专业工作的消极趋势，树立高尚崇高的专业理想，努力成为专家教师、学者教师，在学生培训过程中，在服务社会的过程中，实现自己的生命价值。首先，合理制定个人专业发展规划。个别教师应根据对高校教师专业的充分理解和学校情况的分析，结合自身特点和具体情况，制定个人专业发展计划。其次，在努力中寻找机会，充分利用各种资源，促进教师个人自我专业的发展。最后，教师最好确定短、中、长期的专业发展目标，以确保专业发展计划的顺利进行。

2.强调新升本科院校教师的自我反省

自我反思是教师专业成长和专业发展的重要手段。“反思一方面是针对教师的内部专业结构，另一方面是针对教师的自主专业发展意识。前者可以帮助教师了解内部专业结构的不足，采取有效措施有意识地克服原专业结构对专业发展的不利影响；后者的反思可以让教师了解他们的专业发展准备和自主发展能力。”大学教师应该知道如何记录和分析他们的专业成长历史，并善于研究他们自己和他们自己的教师生活。在不断总结、总结、反思、评估和理解自己的教学经验和学术生活的过程中，大学教师将更深入、更清楚地了解自己，然后为成为一个更好的“我”奠定基础。