一、调动学生内在动力

（1）尊重学生的真实体验。高中音乐欣赏内容丰富多彩。由于不同的成长环境和音乐基础，不同的学生对教材有不同的看法，这是正常现象。根据调查数据分析，78.6%的学生认为音乐的价值在于提高自己的审美能力。教师要尊重学生的观点，利用学生对音乐价值的认可，这是一个重要的“现有开发区”。在欣赏的过程中，教师重点提醒学生注意不同的音乐元素，让学生以音乐元素的方式展现自己对作品的真实体验，即将自己的经验和知识与音乐元素联系起来，从而再次感受和表达音乐，在这个过程中逐步扩大学生的“最新开发区”。

（2）探索教科书的隐藏内容。音乐教学内容是审美活动的基础和前提，音乐教科书是国家意志的体现，我们应该以教科书为基础，根据当地和学生的实际情况进行适当的调整；教科书中提供的许多内容都是含蓄的美，如果只是一般听，就找不到和欣赏它的精神美，这需要老师反复欣赏，敢于想象和联想，从不同的角度学习和挖掘其精神美的元素，如从词汇构思美、情感艺术理念美、旋律层次美、音色对比美、结构变化美等方面深入挖掘作品，形成独特、合理的观点，自然将独特的审美感受融入教科书的分析和处理中，形成强烈、新鲜的音乐审美动机和审美欲望。

（3）首选音乐学习方法。音乐教育最终是为了感动人们的爱，因此，教学方法非常重要。例如，我们想向别人介绍梨的味道，即使用世界上所有的单词和照片来描述，也没有让他尝起来更准确，在这里的情感理解起着决定性的作用；音乐教学也要加强情感理解，只有让学生亲自听音乐，学生才能判断音乐是否感动自己；如果感动自己，如何感动自己；这样，我们就可以从内心表达和评价，而不是重复老师的审美感受。听音乐不是唯一的感受方式。教师应设计多样化的活动，调动学生以不同的方式体验音乐的学习兴趣，如用问题欣赏音乐、理解音乐后表达音乐、激情创作活动、冷静思考后评价音乐等；所有的音乐活动都是为了引导学生积极参与音乐的感受和表演。

二是提高教师专业素质

（1）观念的转变。从传统的接受教育到独立教育的转变；从照顾少数尖子生到面向全体学生的转变；从趋同教育到个性发展教育观的转变；从继承教育到创造教育观的转变。只有从思想意识上改变自己，教师才能在教育实践中满足学生自主发展的需要。

（2）教学创新。在教学活动中，不能局限于以教师为主的传统单向活动，而要强调多边活动，倡导师生之间的多边互动。多边互动可以产生信息交流的三维网络，最大限度地发挥相互作用的创造潜力，极大地激发学生的学习热情；教师应更加注重学生的学习方法指导，从学生的角度看待问题，设计高效的教学活动，不断“创造”最近的开发区，促进学生的可持续进步。

（3）科学研究。对于大多数音乐教师来说，重教学实践、轻理论学习和研究是很常见的。这样，我们就不能站在更高的理论层面，分析和研究教学中的新问题，阻碍我们的教学发展，缺乏活力。音乐教师要适应新师生关系的需要，必须加强理论研究，从心理学的角度及时发现教学中问题的根源，在教学实践中始终保持清醒的头脑。