全纳教育是一种新的教育理念，接受所有学生，反对歧视和抵制，促进学生的积极参与，重视集体合作，满足学生的不同需求。这种新的教育理念兴起于 20世纪 90时代， 1994年“世界特殊需要教育大会” " 拉开了全纳教育的序幕。目前，全纳教育已成为国际教育研究的一个新领域。

1.我国特殊教育现状

特殊教育是我国教育和社会发展的重要组成部分，是人权的重要保障体系。特殊教育的发展是社会文明进步的重要体现。虽然中国的特殊教育学校比欧洲晚，但对残疾人的理解具有简单的唯物主义色彩和人道主义倾向，其发展和变化有自己独特的方式和特殊的文化遗产。改革开放以来，我国特殊教育工作取得了长足进展。目前，具有中国特色的特殊教育法律法规已初步形成，特殊教育目标也从原来的聋盲教育扩展到各种残疾儿童、学习障碍儿童和非凡儿童。然而，受社会主流文化和经济水平的影响，我国特殊教育学校的高校建设和管理存在诸多不足。如办学条件差，办学水平低；数量不足，布局不合理；投资严重不足；办学资金严重短缺，许多地方尚未建立稳定的投资机制；许多地方特殊教育学校管理滞后。同时，受传统教育的影响，目前的特殊教育教学忽视了学校与环境的机制，忽视了学生与社会群体的关系。教师的教学理念和人才观念相对陈旧，考虑到学生接受度较高，实际需求较少；考虑教师如何教得更多，学生如何学得更少；考虑学生的先天缺陷和康复潜力；考虑更多的知识教学和更少的能力培养。这种情况表明，特殊教育学校目前的教学模式难以适应当前社会发展的需要。特殊教育的使命是面向未来，融入社会发展，培养能够与正常人平等竞争的合格公民。这意味着特殊教育领域的素质教育应该更深入、更扎实、更科学，因为特殊教学对象更独特。然而，由于生理缺陷，特殊儿童的身心发展不仅导致其心理、认知、思维等方面的缺陷，而且判断、总结、理解、自我控制、评价等能力也略低于正常儿童。同时，由于特殊儿童缺乏语言沟通，沟通很少，他们接受信息，知道少，容易理解偏执、片面理解、自卑、怀疑，无法掌握事物的本质特征，观察敏锐而不深刻，注意力难以持续，抽象逻辑思维发展缓慢，实际操作能力差。此外，盲聋哑学校的学生年龄差异很大。他们中的大多数人都是八九岁，而九年级的学生大约是十九岁。这些特殊学生群体在各个方面都有更大的差异。因此，如何对特殊学生实施素质教育，克服当前教学模式的缺点，使特殊学生具有独立生活、工作、学习、交流的正常素质，日益显示出其重要性和紧迫性。

2.早期治疗

2.1 早期治疗的重要性。弱智儿童问题在世界上很常见，在中国的患病率也很高。智力低下的特点是智商发育迟缓。患者在语言、运动发育、学习能力和社会适应方面落后于正常儿童，智力比普通儿童落后100%以上。对弱智儿童进行早期治疗，即特殊教育，可以帮助他们发展、提高智商和获得生活能力。

2.2 早期治疗的具体内容。

2.2.1 早期治疗的意义。早期治疗是指一种有计划、有计划的丰富环境（提供刺激）的教育和培训活动。适用于发展稍有偏差（或落后）或可能偏差（或落后）在政策智商水平（主要是三岁前）的儿童。通过实施这种教育，这些儿童可以提高智力，更好地接受特殊教育或政策儿童的教育；这些孩子长大后可以获得一定的生活能力。

2.2.2 早期治疗的具体内容。早期治疗主要包括康复治疗领域、个别培训计划、康复治疗过程和婴儿康复效果评估。

2.2.3 早期治疗的理论基础。早期教育理论及其生物学理论确定了早期治疗的理论基础。弱智儿童对某些生理缺陷的犹豫使他们的生产文化发展与生物学发展脱节。他们先进心理功能的发展将受到他们生理缺陷核心特征的限制。弱智儿童的早期培养和教育是基于早期教育理论及其生物学理论。