分析大学文化创新与开放教育资源开发的相关性

面对激烈的市场竞争和快速的环境变化，今天的大学必须与创新紧密相连，而大学文化作为大学组织内部的集体行为准则、意识形态和价值观，离不开创新。[5]只有具有强大可持续的创新能力，才能更好地了解共同市场和环境的驱动力，更有效地致力于创新实践。只有完成持续创新，大学文化才能真正有效地促进大学变革，而不是阻碍大学变革，使大学组织具有更强的创新能力，进而跟上时代的步伐。[6]根据戴维斯（Graydon Davison）和布莱克蒙（Deborah Blackman）创新是指组织结构的各部门通过开发和改进产品和服务来提高利益。创新是决定组织生产力、竞争力和经济效益的关键因素。[7]为了更详细、更深入地研究大学文化在大学变革中的作用，贝格斯（William H. Bergquist）提出了著名的机构文化原型（Institutional Archetypes of Culture），制定了从学校文化、管理文化、发展文化、讨论文化四个方面作用于大学变革的基本策略。[8]2-5如果借用贝格斯机构文化原型的基本要素，根据时代的发展和社会的变化，再次赋予更多新的内涵，可以作为大学文化创新对开放教育资源开发的逻辑框架。

钱小龙王霞：大学文化创新与开放教育资源发展转折点的历史考察（The Collegial Culture）主要体现在学科教师参与大学治理中，体现了教师平等参与研究、学术和政策控制的价值取向。[8]随着社会的发展和社会的变化，虽然学校文化的创新并没有改变其基本内涵，但在延伸中增加了一些元素和色彩，使整体价值体系更加丰富。[9]一方面，教师在大学系统中的角色和作用应该更加明显和有效，特别是技术手段的应用，另一方面，知识教学和人才培训的使命应该突破时间和空间的限制，在更大的平台上，在更广泛的时间内，使命最大化。学校文化创新致力于学习革命，倡导突出教师和学生的主导地位，有效整合两者，以同样的方式、平台和系统反映，即开放教育资源。[10]在创新学院文化的指导下，以开放教育资源为媒介，教师成为知识管理者、知识与大学的实际关系悄然发生了变化，大学知识使命得到了扩大和加强，学习方法的变化即将到来。

管理文化（The Managerial Culture）主要体现在指向特定目标的相关组织、实施和评价中，表现为财务责任和有效管理能力。[8]57-59尼科尔（Ovidiu Nicolescu）和沃博（Ion Verboncu）将管理文化视为机构管理者的价值观、信念、期望和行为所产生的系统，成为机构的标志性内容。[11]管理文化创新意味着，在工业经济时代，以物为本的管理理念必须转变为以人为本、以知识为本的管理理念。大学管理需要围绕人和知识进行。[12]一方面，充分满足人们的需求已成为大学管理的重要动力。开放教育资源的发展克服了传统管理模式的局限性，摆脱了教育教学在时间、空间和对象上的限制，最大限度地满足了学习者的需求。另一方面，实现知识的有效传播和共享是大学管理的重要使命，开放教育资源的发展开辟了知识传播和知识生产的新路径，使知识管理从传统的印刷耗材封闭管理直接跳到数字媒体开放管理，通过超链接实现知识的非线性传播和共享。

发展文化（The Developmental Culture）它主要反映在项目的创建和促进所有大学成员的成长活动中，表现为对他人开放和服务的价值取向，也反映了大学研究工作和课程规划的系统管理取向。[8]93-94文化的发展已经跨越了个人层面，进入了人群维度和组织层面。通过信息传递、环境刺激行为准则等方式，对大学的组成要素乃至大学外的社会环境起着非常重要的文化引领作用。[13]发展文化创新，致力于营造兼收并蓄、广揽建议的舆论氛围。[14]在改革创新文化的指导下，开放教育资源真正落实其开放理念，通过多元化的沟通路径和有效的沟通机制，营造基于网络的开放舆论氛围，为大学组织成员的共同发展提供了基本条件，包括教师和学生。文化创新的发展也致力于制定一系列的行为准则和成长路径。[15]开放教育资源不仅提供了大量的资源，而且提供了个性化、差异化和丰富的媒体发展路径，将各种看似无关的资源整合为发展平台，为所有需要学习和提高自己的人提供发展机会。

商议文化（The Negotiating Culture）主要体现在资源配置和利益获取公平合理政策的制定上，体现了大学普通成员在面对特权阶级利益时冷静应对和正当竞争的价值取向。[8]129-132一所讨论文化流行的大学代表了包括学生在内的所有教育参与者都是自由公民，他们对自己的教育生活负责，并允许他们直接或间接地参与影响学校所有人的决定。[16]随着创新讨论文化在大学组织中的传播和推广，不同于传统的学校环境，开放的教育资源创造了一个基于网络的自然民主教育环境。参与其中的学生和教师都知道如何民主地生存和相处。课堂环境具体化为学习管理体系和学习论坛，学习内容的确定取决于学习过程的动态推广。教师教学策略小组将解决学生之间的不同立场和意见。知识的自由传播路径保证了学生可以从合作伙伴、教师、专家等多个来源得到帮助。社会关系建设和相处规则的制定以清晰具体的形式呈现在虚拟网页上。