讨论文化创新：基于合作理念的发展战略

在莱斯大学第二个世纪的发展愿景规划中，校长李大伟（David W. Leebron）明确提出“积极培养与其他机构的合作关系，利用自身资源，充分发挥自身优势”，必须制定有效的合作战略，不断拓宽合作产业，促进与文化机构的深度和广度，形成独特的讨论文化。[30]在这种宏观讨论文化的影响下，莱斯大学将理论研究和战略设计付诸行动，不断突破合作问题，营造开放自由的教育研究合作环境。就像提倡自由文化一样（Free Culture）的莱西格（Lawrence Lessig）教授说，莱斯大学泛链项目欢迎世界各地的创作者、教师和学习者自由创造相关的开放教育资源（创造新的教学资源，并将其放入全球共享的开放教育资源数据库）、改编（资源定制、个性化、本土化）、混合(将资源整合到新的集合或课程中)和刻录(将完成的产品制作成在线课程，CD/DVDROM甚至出版成书籍等活动。[31]加强合作是促进开放教育资源运动的重要环节，但由于一些基础设施的缺陷，合作的实施受到限制。泛链项目采用同时激励和加强开放教育资源的合作实践。首先是模块化。泛链项目不选择“课程”或“教材”组织材料，而是采用类似“乐高积木”的模块化方法。模块化设计和开发提高了开放教育资源的应用效率和效率，也促进了开放教育资源的国际化和本土化进程的实施。二是实用编码。泛链项目所有资源均采用XML编码格式。XML编码格式具有实用性、开放性和基于语义编码的特点，便于不同的开放者和用户群体。自从选择XML编码以来，不仅内容更容易呈现(显示)，而且模块也变得更加通用和灵活。[32]在讨论文化的影响下，合作自始至终影响着莱斯大学开放教育资源项目的实施过程。模块化和实用编码完成后，自然建立了强大的开放教育资源库。

展望中国开放教育资源发展道路

在过去的十年里，全球开放教育资源运动发生了变化。2003年，中国正式启动国家优秀课程项目，多年来建设了大量优秀课程资源。一些门户网站也积极参与开放教育资源运动。网易和新浪先后引进了国外知名大学的视频开放课程，并通过组织相关翻译团队解决了语言障碍问题。开放教育资源的大同世界似乎是我们每个人的指尖，但情况似乎并不乐观。无论是各种精品课程，还是近年来推出的视频基础课程，只注重建设，不注重应用，或者只注重表面，不注重内涵，具体效果都非常有限。就开放教育资源本身而言，它是大学文化的载体。开放教育资源作为高等教育教学的重要组成部分，必将渗透大学的目标、培养理念和价值取向，反映大学的专业设置、学科特点和教育教学方法。发展大学文化与开放教育资源的关系非常微妙。一方面，大学文化的影响可以使开放教育资源的发展更具个性和吸引力；另一方面，开放教育资源的发展，特别是传播方式的变化，也可以影响大学文化的内涵，增强大学文化的影响力。因此，大学文化与开放教育资源的发展是一种相互促进的关系。开放教育资源运动的主体是大学，大部分开放教育资源都是由大学建设的。要想开发出既要实用又要独特的开放教育资源，实现开放教育资源的可持续健康发展，大学文化创新是必不可少的。因此，无论是从开放教育资源运动的主体还是开放教育资源的特点和内涵来看，大学文化创新与开放教育资源的发展密切相关，中国开放教育资源的文化发展道路势在必行。