教育评价指导思想的转变

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课程改革应改变教学评价过于强调筛选和选拔的功能，充分发挥教育评价促进学生发展、提高和优化教学实践效率的作用。教师以学生考试成绩作为衡量学习能力的重要指标，甚至是唯一的标准，父母剥夺了他们的大部分业余时间，以使孩子取得更好的成绩。这样，不仅学生的学习目的发生了变化，而且他们的学习积极性也受到了很大的影响。从长远来看，学生的学习效果是显而易见的。

随着新一轮课程改革的实施，教育评价的指导思想也发生了巨大的变化，这显然体现在考试制度的改革上。

首先，改变考试功能。改变传统意义上的考试选拔功能，最重要的目的是更好地促进学生的发展，发现学生在学习过程中存在的实际问题，从而改变教育教学的质量。

第二，考试问题的变化。新课程改革更注重对学生解决实际问题能力的考试，考试问题更注重对学生分析和处理问题能力的考试。教师应在考场上建立更真实的情况，适当增加与社会现实和学生生活现实密切相关的问题。

第三，考试形式多样化。从目前中考和高考的改革可以清楚地看出，考试方式突破了“一考定终身”的方式。同时，纸笔考试评价与非纸笔考试评价相结合，出现了多种新的考试方式。在试卷考试中，除了闭卷考试外，还有一些科目实行开卷考试，题目的类型也从单一的记忆问题扩展到应用、理解和评价。

综上所述，随着我国基础教育课程改革的不断实施，这一轮新课程改革取得的成就是显而易见的。然而，存在许多问题。因此，基础教育课程改革要借鉴国内外改革的一些经验，取长补短，使我国基础教育课程改革朝着增加课程开发、优化课程资源、教学生活化、教学评价多元化的方向发展。