21世纪，人类正在进入一个新的经济时代。为了应对这一社会转型，中国教育部于2001年开始了以全面推进素质教育为核心的基础教育改革，其中基础教育课程改革是基础教育改革的重要组成部分。到目前为止，中国新世纪的基础教育课程改革已经进行了13年，成果也非常明显。作者查阅了相关参考文献，结合以往的本科教育工作经验，总结了新课程改革的主要成果。例如，教科书的安排接近学生的现实生活，课堂教学过程中学生的主要地位更加突出，教育评价更加多样化，正是这些可喜的变化表明，基础教育课程改革正朝着更好的方向发展。

一、教材编写生活化

《基础教育课程改革纲要》的具体目标明确指出，“要改变教学内容复杂、困难、偏差、过于注重教材知识的现状，加强教学内容与学生实际生活、当今社会与科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，选择终身学习必要的基础知识和技能。”①因此，教材在内容选择上更贴近学生的现实生活，坚持“以学生发展为导向”的理念，将课程内容融入日常生活背景，激发学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的主动性。以人民教育版小学数学为例，教材在每本书中增加了“数学广角”模块，主要以“操作实践”为主题，旨在让小学生感受现实生活中丰富的数学知识，在理解和掌握一些数学思想和模型的基础上，获得用数学知识解决实际问题的能力。

2、在教学过程中，学生的主体性更加突出

在基础教育课程改革中，课堂教学改革已成为课程改革的主要内容，课堂教学改革主要体现在课堂问题上。课堂问题是教学中最常用的阶段，也是每门学科课堂教学过程中不可缺少的重要组成部分。在传统的教学过程中，学生的主要地位没有得到实现。在教育实习期间，听了一些小学语文课后，我明显觉得学生的主要地位得到了重视。老师不盲目“讲知识”，学生在老师的指导下也参与了课堂。老师有意识地给学生更多独立思考和理解知识的机会，让他们有机会表达自己的理解。学生有“话语权”，注重“自主、合作、探索”的学习方法。因此，教师应该从教学中的主角转变为公平的对话者，从知识传授转变为学生发展的促进者。

课堂教学的过程首先是师生之间的沟通过程，情绪对学生的学习态度和学习方法有非常重要的影响。情感教育需要通过师生之间的沟通和对话来实现，因此新课程改革后的课堂教学过程可以反映师生之间的交流和互动，教师通过与学生的沟通及时掌握学生的理解，及时解决问题，同时可以给学生更多的时间和空间独立思考，学生的创造力和抽象思维能力可以得到培养和锻炼。