1."道"、"德"、"艺"

儒家“志于道、德、仁”，探究三者关系，追根溯源，解构“道”、“德”与“仁”的内涵。

什么是道？清朝?昌治刻本《说文解字》所行道也。从?u从？？。一?_?^之道"。清代玉裁f文解字注“所行道也”。毛?菩提菩酪病5勒啜饮怂。行。故亦?^之旅。道之引伸??道理。亦??引道。从?u首。第一者，行所？_也。首亦?徒??切。古音在三部。一?_?^之道。??m文。行部??四?_?^之衢。九部??九?_?^之馗。按?S三???是一例。??作一?_?^之道。从?u首。道长所行也行。故从?u，此?q上文?人登故从人登故u也。自?下面所有的字都不与人有关。故?l其就是这样。?S??多??人改?Z。遂不可?x矣。“道的意思是供人行走的道路。先秦时期，各家都有道、道、儒、墨、法形成了不同的理论。在儒家，对于道，孔子说：“敬鬼神而远之”，“天道遐，人道近。" 、“朝闻道，夕死就够了。“那么在儒家观念中，道就是天道与人道。“天道”是物质上的形而上学哲学，“人道”是规律、原则、生活的一些准则。在道教中，老子在《道德经》中说：“道可道，非常道，名可名，非常名。“虽然道不仅是对世界起源的深奥哲学分析，也是对生活基本道德和原则的讨论，而且是对基本道德和原则的讨论。汉朝?戴圣《礼记》礼运篇》：“大道之行也，与三代之英，丘未之抓也，而有志之焉。大道之行也是，天下为公，选贤与能，讲信修睦。老朋友不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，年轻有所长，矜、寡、孤、独、废疾都有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于自己；力恶其不出于身也不必为自己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，所以外户而不闭，就是大同。这条路是隐藏的……”今天的路是隐藏的……从先秦的每一个论点中，不难发现道是客观的事物和规律。

什么是“周礼?地官”注――“品行，内外之称，在心为德，施之为行。”道德是心中坚持的道的标准，具体体现了生活的行为准则和完善、品行和品质。

仁是什么？卷八人部仁 rén清朝?昌治刻本《昌治刻本》“f文解字”H也。从人从二。"如?切臣?C等说：“仁者兼？”郏?故从二。“清朝玉裁”f文解字注“f文”H也。?部曰。?H者，密至也。从人二。？意。中等曰。仁者，人也。注。人也?x如相玩偶的人。以人愿相存，以人愿相存?之言。大射?x。揖以耦。注。换句话说，耦合就成了这意相人耦。聘?Y。每曲揖。注。以相人耦??敬也。公食医生?Y。?e入三揖。注。相人耦。?匪?L?{云。玩偶能烹?~者。玩偶能?o周道治民。正?x曰。玩偶者，?^以人愿尊偶之也。??Z注。玩偶同位玩偶？o。?Y注云。玩偶相?c???Y?x皆同也。按人耦?q言??我?H密之?~???t?o耦。耦?t相?H。所以字从人二。孟子曰。仁也者，人也。?^仁者也可以行仁者。又曰。仁，人心也。?^仁乃是人之所以是仁乃?心也。?c中等?Z意都不一样。如?切。十二部。“仁的概念内涵丰富。《尚书·金滕》中有“仁若能考”、“仁”和技巧联系；《诗经》中的“美与仁”、“美与仁”、“仁”与美联系；《左传》中多次提到的“仁”，其意义与政治、道德、事业等方面有关。孔子是以“仁”为核心的思想。《论语》充满了儒家宣扬的“仁”的含义。“仁者爱人”、“博爱是孔子的“仁”是人与人之间相互亲爱、最高的道德准则。

2."志"、“依据”与“依据”建构三种关系

朱在《四书章句》中注意到:“志者，心之所谓。道，那么人类日常生活中的行者也是如此。”“据者，执着的意思。德者，得也，得其道一于心也不乏。”“依者，不违之谓。仁，欲望尽去，心德之全。”可见，心中追求道，旨归仁，实践为德。有学者认为儒家“一道五德”是以“仁”为根本之道，或者是比其他价值观更重要的根本之德。在传统的五行价值观中，“仁、义、礼、智、圣”、“仁”为基础。道德是标准，追求的精神目的是仁。仁需要遵循的是道，即爱人、爱他人、爱万物、爱世界。这样，心中所要求的标准，实践到现实，就会形成美德。仁道一体，仁是儒道的选择。美德是外化的，是道的表现形式，完美的道德是仁，相互包括，相互联系。

3.结合高中语文教学理念，贯彻“仁”

儒家是人为世的标准和理想模范，由三者的形成构成。从“仁”的道德制度，将社会的外在标准化为个人的内在意识，为中华民族的文化心理和文化精神奠定了基础。在当今社会的各个方面，都需要“志于道、德、仁”的要求。对我们来说，自古以来，儒家文化“仁爱”就成为中国文化的主流。德治是中国古代的治国理论，是儒家倡导的道德规范，长期以来被封建执政者视为正统思想。“敬老爱幼”、“诚信守礼”是我们推崇传承的优良品质。然而，随着社会物质文化的丰满和现代社会步伐的紧迫，我们的精神文化一次又一次地被呼吁和强调。耸人听闻的反面典型似乎已经习惯了出现在人们的生活中。高中语文教学大纲，吸收九年义务教育语文课程理念；全面提高学生语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探索的学习方法；建设开放、充满活力的语文课程。高中语文课程标准：继续坚持九年义务教育语文课程的基本理念；根据新时期高中语文教育的特点和学生发展的需要，强调学科的时代性；坚持“共同基础”，注重“差异”，强调学科的“选择性”；突出高中语文课程的三个重点。决心，有正确的理想和信念，保持一颗“仁”的心，约束他们的行为，控制欲望，不贪图暂时的名利，为生活而生活，脚踏实地做事，求真务实地学习。从古代教育文化中汲取营养，对高中语文教育产生了深远的影响。