在幼儿教育中，师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，幼儿园教育活动是在师幼关系中开展和完成的。对话哲学认为，良好的师幼关系应以教师和儿童对彼此人格、地位和权力的尊重为基础，相互开放、接受和倾听对方的建议和想法。这种良好的师幼关系有利于儿童身心的全面发展和教师的专业成长。然而，传统的师幼关系通常侧重于教师是儿童生活的照顾者、活动的决策者、制定者和实施者，儿童只是被动的接受者，因此教师和儿童之间经常存在许多问题。

幼儿教育中幼儿教师与儿童互动中存在的问题

教师与儿童的关系反映了教师与儿童在良好状态下的关系。教师与儿童相处融洽，教师与儿童以积极向上的状态面对对方。虽然这种状态下的师幼关系是各种教学活动顺利开展所必需的，但教师与儿童也会有愉快的身心情感体验，但在日常师幼关系中，存在着更多的不和谐因素。归根结底，主要有以下几点：一是对和谐师幼关系的认知存在一定偏差。认为孩子服从老师，课堂纪律好，能顺利完成教学任务，就是和谐对和谐的定义太狭隘，无法实现理论意义上的和谐。这主要是由于长期存在的不平等师幼关系的误导。他们认为教师是教师与儿童关系的领导者和成功人士。只有建立权威，孩子们才能很好地控制课堂和孩子。

其次，由于受教育对象、福利待遇、成就感等原因，幼儿教师比其他职业更容易产生职业倦怠，这在教师中尤为明显。因此，很多孩子更喜欢新来的年轻教师。他们刚刚从事这个行业，充满激情，照顾孩子，尽力满足孩子的各种要求，更多的是通过言语来判断孩子的一些不正确行为，这在很大程度上减少了约束，让孩子走。因此，孩子们更喜欢与年轻教师和谐相处，但这种关系在教学中并不能达到幼儿园教师想要的效果。

第三，儿童父母的育儿观念存在一定的误解。计划生育的普及和竞争压力的增加，更多的家庭选择抚养孩子，为他们提供最好的条件和教育。如今，家庭通常由两代人和六个成年人照顾一个孩子，不可避免地会出现一些溺爱行为，更多的是用自己孩子的表现来判断其他孩子的表现。当幼儿园很多孩子的抚养观念哭泣时，任何一种观念占上风都会导致师生关系不和谐，在一定程度上导致师生关系不和谐。