处理大学英语教育问题的对策

1.准确定位大学英语教学目标。根据《大学英语课程教学要求》对大学英语教学目标的规定，相关部门和高校可以从实际教学出发，做好深入教学改革的学术调整，不断创新教育理念，科学添加和删除学业内容，使大学英语与专业英语有明确的界限，从而提高大学英语教学质量和学生学习效果。完善大学英语水平评价体系，根据学生实际水平划分水平和水平，重视学生综合能力的培养，提高学生实际应用英语口语等语言能力的评价，而不仅仅是通过笔试来衡量学生的英语水平。

2.提高学生的自主学习和创新能力。教育提倡以学生为主体，围绕学生的学习状态和心理活动进行教育和指导。因此，高校可以制定相应的教学实践模式，让学生在教师的教学中获得知识，并通过教师的影响独立学习。教师应引导学生了解大学英语教学大纲的相关规定，并根据规定确定学习目标，制定适合自己的学习计划。因此，学生有明确的学习目标，更注重如何更好地安排学习计划。教师还可以通过创造良好的外语学习环境来提高学生的创新能力，如校园活动、英语演讲和辩论比赛、英语角度等。这些活动可以拓宽学生的视野，促进英语学习，引起他们对英语学习的思考，提高他们的创新和投机能力。

3.培养适应新形势的复合型教师。随着世界多极化和全球经济一体化的发展，英语已成为不可或缺的国际交流工具。作为英语教育的一部分，大学英语教师的选择和培养将直接影响几乎每个大学生的英语学习。因此，高校在培养大学英语教师的过程中，要注意改进大学英语教师的培养方法，为教师提供更多的学习机会，培养复合型人才。教育工作者有必要从我国目前的大学英语教育中发现优缺点，结合西方教育，不断完善国内大学英语教育体系。教师要深刻认识教学方法创新的重要性，突破当前教学方法和方法单一的问题，尝试各种新的教学模式，如情境教学法、案例教学法，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中娱乐、在娱乐中学习，最终达到教学目标。

当今世界正处于大发展、大变革、大调整的时期，对大学生的英语水平提出了更高的要求。各行各业的招聘要求毕业生具备一定的英语语言能力。根据国家大学英语教育的现状和英语语言学习的特点，在大学生英语教育中，教育者和学者应注重教学目标的定位、学生自主学习和创新能力的提高以及复合教师的培养。通过制定合理明确的大学英语教学目标，培养适应新形势的复合教师，促进学生自主学习，锻炼创新能力，进一步提高学生的英语水平和素质，应对世界多极化和经济全球化带来的挑战和机遇，提高其竞争力，培养更多高素质、复合、国际化的人才。