目前我国大学英语教育问题分析

1.我国大学英语教育缺乏明确的定位。大学英语是教育部“指定”的普通高校公共基础课，而不是英语专业的必修课。与外语专业的学生相比，非英语专业的学生学习英语的时间更短，但学习范围更广。随着世界多极化和经济全球化的发展，大学英语不仅是为了提高学生的实际英语应用能力，培养高素质、复合型、国际化的人才，从而实现大学英语教育的最终目标。如今，高等教育不仅缺乏对大学英语教育是专业英语教育还是公共英语教育的明确定位，而且在外语专业和非外语专业课程设置和考核上的差异也越来越小，这无疑会导致学生对英语学习边界的模糊理解，降低学生的学习效率。

2.中国大学生的自主学习和创新能力并不强。新的《大学英语课堂教学要求》规定，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，提高他们的自主学习能力。”创新教育是一种以发展创新思维为核心，培养创新人才为基本价值观的教育。因此，我国大学英语教育应以培养具有自主学习和创新能力的学生为基本目标。目前，大学生普遍缺乏这两种能力，大多数学生只依靠教科书和老师的解释，缺乏单独使用知识和创新的能力。学生继续初中和高中的学习模式，考试作为学习英语的唯一目标，缺乏辨证思维能力，成为语言学习的机器。这将影响大学生的学习兴趣、学习目标和学习效果，并对他们未来的发展产生很大的影响。

3.大学英语教师的培训。大学英语教师大多来自外语系，更注重教师语言能力的培养，而忽视了复合教师的培养。导致教师教学过程中的一系列问题，如教师教学方法和手段单一、抽象，难以激发学生对英语学习的兴趣；大学英语教师缺乏对教育理论、教学方法和教学规则的研究和总结。如今，虽然高校的师资队伍比以往有所改善，但并不是所有的学校都能为大学英语教师提供学习机会，这使得教师很难集中精力进行教学或研究，也增加了教师自身的教学压力，阻碍了教师队伍的提高。