当前汉语言文学教育中存在的问题

（1）教学形式单一化

在传统的汉语言文学课堂上，存在着教学形式单一的现象，主要是教师、学生倾听，教师很少与学生互动，也不关心学生是否认真倾听，不关心课堂气氛，只是机械完成教学任务，只有在课堂纪律问题严重时，教师才会干预。有些老师不关心学生的课堂情况，只是点到确保上课率，因为学生是否努力学习，是否能得到收获，但不在乎。

对于一些学生来说，这种教学形式相当于默许他们“在课堂上，心在课后”，大大降低了他们的学习效果。即使有一些汉语言文学教师会与学生交流，也只是为了让学生回答问题，解释他们的观点。大多数汉语言文学教师都在教学生自己的想法，很少关心学生的反馈，学生很难反馈学习过程中的困难和问题，教师很难通过学生的知识掌握来调整自己的教学，导致汉语言文学教学效率低，质量差。

(2)内容枯燥，课堂低沉

目前，汉语言文学教育普遍存在课堂低、内容枯燥等问题，严重影响学生的学习兴趣。虽然汉语言文学知识具有庞大的系统性和深刻的理论，但绝大多数教师一直在遵循传统的教学模式。课程内容不新颖，生搬硬套，导致课堂气氛低落，学生反应不积极，形成恶性循环。特别是在汉语言文学的文学理论教学中，教师通常是空谈理论，很少联系实践，经常让学生感到无聊。例如，文学理论的教学目的是使学生能够理解和掌握不同的文学理论，更好地阅读和创作文学作品。本学科涉及汉语言文学中的文学观点、文学思想和文学感染力。虽然它具有很强的理论性，但它与实践密切相关。如果教师能在教学过程中将理论与实践相结合，使学生能够充分利用文学理论吸收文学作品的精髓，在阅读和创作文学作品时对文学理论有深刻的理解，就会发挥更好的效果。

（3）评价形式单一

目前，我国汉语言文学教育的主要评价机制仍是书面试卷，主要是书面知识和专业概念。在实践中，很少进行深入的扩展和扩展，也没有对学生的创新能力和审美意识进行评估。汉语言文学专业的学生通常只要在考试前突然背书就能通过考试。同时，简单的书面考试不能对学生的语言表达能力、思维表达能力和个性思维发散能力进行全面的考试。

（四）不符合社会就业趋势的就业趋势

随着时代的发展，社会需要应用型人才，而汉语言文学具有典型的非实用性特征。在就业过程中，汉语言文学毕业生主要依靠写作水平和语言表达能力。这就要求在教学过程中，要注重培养学生的人文素质、鉴赏能力、写作水平和口语能力。但在实际教学过程中，汉语言文学教育往往忽视了社会对应用型人才的需求，不注重培养汉语言文学专业学生的应用能力，缺乏汉语言文学生人文素质、鉴赏能力、写作水平和口语能力的培养，很少进行相应的实践活动培训。这也导致汉语言文学生实践能力差，综合素质低，在就业过程中通常无法满足社会和岗位的要求。