在学前儿童音乐教育中运用多元智能理论的具体措施

教学实践通常是指在教学中使用的教学模式，并取得了一定成效的教学经验。梳理这种教学经验，将成为一种相对完整、具有一定科学价值的实践模式。在多元化的智能理论中，每个人都被视为一个独立的个体，并认为每个人的智能构成方式都是不同的，所以它会出现在同一个班级，学生对事物的认知和爱好是不同的。因此，教师应实施教学原则，注意教学中每个孩子的特点。经过多次课堂教学实践，我们了解到学前儿童音乐教育中使用的智能理论主要可以通过以下方式进行：

1.师生之间的互动

互动教学方法是新课程改革后教学中应用最广泛的教学方法，也是最有效的教学方法。在互动教学方法中，教师应发挥指导作用，帮助儿童开展实践活动。在学前阶段，儿童对周围的事物有强烈的好奇心和探索性。教师可以根据儿童的心理特点进行探究性教学，使儿童能够在活动中发展观察能力，并获得一定的知识和技能。这种互动教学方法不仅能更好地发展儿童的身心，而且能增强儿童的学习兴趣。在儿童音乐教育中，让儿童进行实际操作，在实际操作中让儿童感知音乐的每一个元素，在此基础上，让儿童通过身体动作呈现音乐带来的感觉。

2.构建音乐场景

在学前儿童音乐教学中创造音乐情境的目的是提高儿童对音乐的感知，培养儿童的音乐审美能力，这种音乐情境的构建对儿童智力发展的各个方面都有重要的影响。音乐情境的构建主要是利用语言、音乐等创造真实场景，通过情境与场景的融合，提高对学生情感的教育，不断影响学生的情感。音乐是一种通过声音感染人的艺术形式。创造儿童音乐情境的目的是通过歌词将情感传递给儿童，使儿童能够更好地理解。在这个过程中，教师可以在教室里播放适合儿童听、儿童理解、快乐儿童身心的歌曲，并反复教儿童唱歌。通过这种难以察觉的方式感染孩子们，使他们不知不觉地融入音乐，感受到音乐的力量。

3.音乐与舞蹈的结合

在学前儿童音乐教学中，音乐与舞蹈的结合也是应用多元智能理论的一种方式。孩子天生喜欢玩耍和跳舞。音乐与舞蹈的结合也是一种符合孩子天性的教学方法。在儿童音乐教学中进行舞蹈教学，可以帮助儿童与他人交流，提高儿童的人际交往能力，这也符合多元智能理论中人际交往智能的要求。在学前儿童音乐教学中，孩子们可以通过合唱了解团结的重要性；在舞蹈中培养孩子的身体协调性；在演奏乐器时，让孩子们知道声音之间的合作非常重要；在音乐表演中，让孩子们知道音乐与舞蹈正确结合后的美，培养孩子们的欣赏能力。