一、就业教育内容研究综述

1.横向构成要素研究

对于大学生就业教育的内容，学者普遍认为应包括就业理念的指导、就业心理的调整、就业技能的指导、就业政策的解释以及相关能力的培养。例如，范敏认为：“就业教育的科学内涵包括一般意义上的就业指导工作。它由就业理念传递、就业心理调整、就业技能指导三个方面组成。”

2.垂直阶段划分研究

本研究基于大学生就业教学的全过程特点，从时间序列中规划了大学生就业教育内容的主要组成部分。例如，王晓旭、李济泉、赵彩龙认为，就业教育不仅要停留在毕业生的教育上，还要从大学一年级开始，贯穿整个大学学习过程。具体来说，他们根据大学四年级水平垂直划分大学生就业教育的内容。陈长峰认为，大学四年设置就业启蒙教育、职业初步定位教育、职业素质技能培训教育、职业规划实施理论与实践教育。徐敏、潘洪涛将大学四年分为三个阶段：大一是职业意识培养；大二、大三是专业指导；大四侧重于就业技能和面试技能的传授。

二、教学模式的研究总结

1.“四位一体”教学模式

史梅、万金淼等人指出，就业教育要紧密结合理论知识、实践活动、实习活动和毕业生就业状况调查，需要从四个维度打破，达到提高学生就业能力的目的。在理论知识层面，首先要注意教材的选择；二是创新课程建设方法；三是设计课程内容体系；四是注重教学方法的改革；五是改革课程质量管理体系和考核机制。在实践活动中，要加强实践教学的比例；二是科学设计和实施实践教学过程；三是引导学生参与课程相关的社会活动。在就业教育融入实习和实习过程中，首先要建立学生就业调查制度；二是安排相应的模拟就业和创业实践活动。在研究毕业生就业状况时，要做好跟踪调查；二是开展座谈走访。

2.全程阶段教育模式

这项研究关注的是大学生就业教育的“全过程”，认为大学生就业教育在不同阶段应该有不同的教育内容和方法。例如，田爱民将大学四年分为三个阶段：初级、中级和高级。李忠军认为，职业意识的形成是一个长期的实践过程，具有一定的阶段性特点。根据不同年级学生的职业观念特点，大学四年可分为六个基本时期进行就业教育：第一阶段（大一第一学期）渗透到适应性教育中；第二阶段（大一第二学期）注重职业定向教育；第三阶段（大二）注重职业体验教育；第四阶段（大三）注重成长反思教育。第五阶段（大四第一学期）注重就业指导教育；第六阶段（大四第二学期）注重去向教育。