一、引言

中华人民共和国成立以来，特别是改革开放30多年来，中国的教育取得了巨大的进步。然而，与发达国家相比，中国的教育仍然存在许多严重的问题（杨德光，2012年），与中国经济大国的地位和建设自主创新国家的发展战略相比。

教育是百年计划的基础。教育的发展水平直接影响着国家和人民的发展前景和竞争力。未来的竞争是人才的竞争，人才的培养需要通过教育。中国的发展引起了世界的关注。中国发展得越多，教育中存在的问题就越突出，我们就越需要重新审视中国当前的教育。

二、存在的问题

（1）传统教育理念不可动摇

传统教育以“教师、教材、课堂”为核心，教师绝对权威，教师扮演“传道、教学、解惑”的角色。这种“满堂灌”的教学模式不能充分发挥学生的主体性和创造力，激发学生的思维过程，使学生成为“记忆的容器”。枯燥的内容和枯燥的教学模式会让学生对学习失去兴趣，从而把学习当成负担。

教师也有“多年教学计划”的情况。一些教师的教育理念没有及时更新，教学只是机械地重复过去的内容，教学方法单一，年复一年。

（2）教育价值观工具化、功利化

在这个经济快速发展的时代，教育的内在目的被外在目的所侵犯，教学的“快学主义”和“功利主义”越来越激烈，与传统的“唯名”教育理念内在一致。教育功利主义的价值取向将教育置于外力的惯性漩涡中。我国注重教育维护社会统治、促进生产力发展的功能，而学校更注重学生的录取率和就业率。家庭和个人将学校教育视为进入高等学校、获得“高成绩”和“高文凭”的手段。由于对教育目标的误解，教育已成为实现某一目标的工具，教育价值观是功利的。

(3)应试教育愈演愈烈，素质教育难以实施

传统的“追求名声”教育理念不可动摇，学校教育考试，各种评价只有分数，片面强调高录取率、高就业率。此外，各具特色的辅导机构也有助于这种考试导向教育的发展。因此，考试导向教育越来越激烈，随之而来的是教材的泛滥，各种练习的出现给学生带来了巨大的学习压力，学习不再快乐，而是一个乏味、复杂的过程，学生面对“海洋”，真的是“学习海洋无限‘苦’船”。

(4)本科教育与研究生教育不衔接，高校教育质量堪忧

本科教育和研究生教育都是高等教育，应该是持续的，但本科教育与研究生教育在科研素养培养上存在脱节。

本科教育对本科生的科研素养要求较低，因此科研素养的培养应放在研究生阶段。然而，研究素养和学术研究能力不仅可以通过三年的研究生教育来培养，特别是在研究生入学的第一年，如何进行学术研究是不可能的。本科阶段对科研的要求太低，研究生阶段对科研的要求太高，最终导致研究生入学不适应，忙碌了三年，但仍然没有充实感。

三、原因分析

（1）以成绩论成败的教育环境

中国的基础教育是以追求高分为目标，而不是以追求学生的全面发展为目标。许多学校不惜一切代价提高学生的分数。学校把学生作为提高成绩的设备，作为学校争名夺利的工具，教学的基本目的被严重扭曲。他们不是以教育为基础，而是以教育为基础（杨德光，2012年））。

（2）教师的教育理念和教学实践

在当今教师的教育理念中，仍然重视教师的绝对权威和中心地位，仍有“以教师教学知识为核心”的教学方法，传统的考试教育方法和方法，教师在教学过程中似乎更方便使用。因此，教师素质教育理念不强，素质教育形式化，尚未实施。

（3）父母的“起点”理论和精英思维

“为了孩子的未来，我们决不能让孩子输在起跑线上。”我相信这是大多数中国父母的想法。父母“希望孩子成为人才，希望女人成为凤凰”的心态，加上一些以盈利为目的的辅导机构夸大宣传，导致父母更渴望培养孩子成为精英、尖子，学生放学后去各种辅导班，导致学生巨大的学习压力和心理压力。

（四）学校现行的考核机制

学校的教育质量评价是基于每门课程的统一考试成绩，以学校学生进入重点学校的学生人数为基础。因此，为了声誉和生存，学校逐步施加压力：校长对教师施加压力，对教师进行排名，评价同一年级各班学生的成绩，评价同一班不同班的成绩。教师的职称评定和晋升与学生的考试成绩有关。学生面临着巨大的学习压力和心理压力，并逐渐成为机械学习和机械记忆的“器皿”。

四、结语

在我国教育蓬勃发展的同时，仍存在诸多不协调现象。针对国内环境，认真分析国情和学习情况，及时发现教育中存在的问题，及时更新观念，进行有目的、有计划的改革，进一步完善基础教育发展，促进素质教育实施，提高高等教育质量。此外，教师、家长和学生都要端正教育学习心态，既要保证学生学习科学文化知识，又要注重学生身心素质的全面健康发展，为今后的现代化做出更好的贡献。