“问题学生”教育与班主任工作的关系

1.“问题学生”教育是班主任工作的重要组成部分

班主任的工作包括：班级的日常管理、班级活动的指导、学生与学生、教师与学校的关系的协调等。这些工作都与“有问题的学生”有关。每个班“有问题的学生”的比例不高，但对班级的日常秩序和师生关系有很大的负面影响。因此，班主任的日常工作几乎都是基于这些问题。为了实现课堂的轻松管理，我们只需要处理好“有问题的学生”。

很多班主任没有意识到这一点。在日常工作中，他们通常只注重“好学生”的管理，工作往往越来越难做，这是缺乏对“问题学生”的管理造成的不良后果。因为对“问题学生”的消极态度很容易导致班上“问题学生”越来越多，管理也会越来越困难。因此，班主任应该把“问题学生”的管理作为一项重要任务，平等对待学生，与问题学生深入沟通，获得他们的信任，协调问题学生与班上其他学生的关系。从本质上讲，问题学生可以通过正确的引导和教育走上正轨。班主任要找出问题所在，完成“问题学生”向“好学生”的转变。

2.“问题学生”教育能有效提高班主任的能力

以上对“问题学生”类型和原因的分析反映了“问题学生”形成的复杂性。为了解决这些问题，对校长的管理能力提出了非常高的要求。在“问题学生”的教育中，我们不能简单粗暴地用同样的方法来处理所有的问题，校长需要结合实际情况进行有针对性的指导。这就要求校长有能力纠正“问题学生”的心理、行为、学习和道德修养，这无疑是对校长能力的挑战和锻炼。在日常工作中，对“问题学生”的教育需求可以促进校长的提高，逐渐成为具有强大综合实力的合格、完善的校长。

3.“问题学生”教育是班主任工作艺术的重要体现

要完成对“问题学生”的教育，首先要处理班主任的教育能否得到学生的认可，这就要求班主任在教育工作中注意方式方法，即工作的艺术性。在许多教育心理学工作中，教师需要用一些方式来艺术地处理学生的对话、表扬和指责，以达到让学生接受教育的目的，这也是班主任工作能力的重要体现。