“问题学生”是日常教育工作中直接关系到学校和班级的不稳定因素，包括导致教学秩序混乱、影响教学水平、增加管理难度等。可见，“问题学生”是班级生活中的一个重要隐患，存在影响其他学生身心健康的潜在危险。问题学生的教育在班主任的工作中占很大比例。

1、“问题学生”的类型

在许多人看来，“问题学生”等同于贫困学生或不遵守社会规范的学生。事实上，将“问题学生”简单地等同于贫困学生或不遵守社会规范的学生是不正确的，问题学生形成的原因非常复杂。因此，也形成了不同类型的“问题学生”：

1.品行型问题生

这类问题学生通常来自破碎家庭、道德不良家庭或严重教育错误家庭。他们通常有自己的人群，在家长、老师和同学眼中是“坏孩子”。他们对学校和老师充满敌意，有一定的反社会人格。他们与社会上的坏人有着密切的接触，很容易融入其中，甚至进入罪犯的队伍。

2.出生心理问题

这类问题的逻辑不合理，行为更“特别”，难以捉摸。它可能具有抑郁、自卑、易怒、攻击性等特点。遗传学、家庭教育、童年经历等都是造成这类问题的主要原因。

3.行为习惯问题

这类问题学生的特点是自我控制能力差，对家长和老师没有敌意和不满，也能理解自己的错误，但无法控制自己，同样的错误反复犯，教育纠正后，通常不会持续太久，形成反复教学的问题。这些学生占绝大多数有问题的学生，他们的问题通常是由父母的过度爱造成的。一旦养成了坏习惯，就很难纠正了。

二、“问题学生”的主要原因

1.家庭原因

离婚家庭：随着时代的发展，离婚率逐渐提高，离婚家庭总数逐年增加。这些家庭对孩子的金钱和教育有更多的问题。父母经常认为孩子是负担，在教学中经常互相推动，对孩子造成巨大的心理伤害，这是孩子成为“问题学生”的重要原因。

错误家庭：这类家庭的家庭成员本身就存在道德修养问题，孩子受到影响，难免成为“问题学生”。

留守儿童：这种情况目前正在上升。由于家庭经济条件差，父母外出打工，孩子缺乏有益的监督教育，导致精神和行为问题较多。

2.学校原因

受应试教育影响，许多学校追求录取率，教育重点培养所谓的“好学生”，忽视“问题学生”教育，也歧视“问题学生”，使这些学生心理创伤更多，导致逆反心理，导致师生关系紧张，问题越来越严重。

3.社会原因

学生正处于人生观、价值观和消费观的形成阶段。随着时代的发展，一些不良氛围的影响逐渐进入校园，导致不健康的道德观念腐蚀学生的思想。