反思性教育实习的基本操作程序

在实际操作过程中，笔者认为反思教育实习需要在实习过程中实施行动研究方法。行动研究方法是一个由计划、行动、观察和反思组成的自我反思的循环过程。然而，这个循环并不墨守成规，而是螺旋的不断发展。课堂教学是衡量教育实习成功与否的关键。在这里，笔者只总结了一个完整的课堂教学反思教育实习的基本程序。

第一，课前准备。这个阶段主要是备课，是课堂教学的计划。过去，我们准备教材和学生，然后开始上课。这样，就没有重要的反思阶段了。笔者认为课前应该进行讲座活动。讲座，即实习老师讲如何准备这门课，为什么这么上等等。这样可以增强教案设计的合理性，比传统课前写教案要好得多。

二是课堂教学。这个阶段是教学计划的实施。如果说课还有一定的理想化，那么课堂教学就是一场实战。课堂教学是在真实情况下进行的，具有一定的情境性和随机性。在这个过程中，实习教师不应该生搬硬套。他们应该善于观察学生的反应和处理随机事件。这就要求实习生有一定的教学机智，能够立即反思和优化教学过程，从而获得更好的教学效果。

第三，课后备课。目前，我国许多师范学校也在实习生备课过程中加入了课后备课，这本质上是对自身课堂教学活动的整体反思。通过反思，我们可以总结自己的得失，并将反思的结果应用到今后的教学中，这样我们就可以逐渐从感性实践者上升到理性研究者。而课后备课为下一节课前备课提供了理论依据。在此基础上，下一轮螺旋循环又开始了。

最后，在实习结束前总结实习标准。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验反思。考尔德希德说：“成功和高效的教师专注于积极和创造性地反思他们工作中的关键事情。”如果实习过程中的大量教学经验没有及时总结，它只能停留在情感理解的程度上。因此，我们必须在获得经验的同时攻击和反思我们自己的整个教学活动。

总之，教育实习直接影响到高校毕业生的综合素质和我国的师资队伍。目前，合理的反思教育实习可以使师范生在有限的实习时间内取得满意的效果，为今后的教师工作打下基础。因此，在新课程改革的形势下，要进一步倡导反思教育实习。