使教育心理学化，改变学生的学习状态和动力

裴斯泰洛齐曾提倡“教育心理学”。“教育心理学”不仅能使学生的心理向健康方向发展，而且能使教师具有专业水平，达到最理想的教育效果，而且能丰富教师的心。

1.以生命为本，诠释生命密码

教育与心理学的结合可以使教育具有更多的灵活性和空间，同时赋予生命的意义和新的历史使命。因此，教师应以学生为导向，从“心”出发，不断提高教育教学水平，积极掌握和应用积极的心理知识，使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，使教学过程与学生的理解过程相协调，改变学生的学习状态，努力使儿童成为自己的教育者。例如，教师应注意学生的声誉和声誉，使学生保持良好的“第一印象”，有良好的师生关系。在教学中，教师应仔细观察，善于观察学生的个性差异和教育细节，善于“观察文字”，及时评价和鼓励，营造良好的课堂氛围，促进学生学习状态和学习动机的变化，促进学生健康快乐的成长。

心理学研究指出，在良好健康的氛围中，学生可以感到快乐，积极参与各种健康向上的活动。因此，在普通的教育教学中，教师应引导学生充分体验情绪，在活动中互动、合作、互助，充分发挥自己的才能，从而在活动中学习和收获、理解和掌握。

2.巧用评价，激发学习兴趣

“鼓励是指通过语言、行为等方式对他人产生的心理起伏，激发他人在某一时期努力工作的动力。”教师应善于利用激励性评价语言来调动学生的学习热情和主动性。例如，在一年级写作课的初始阶段，老师让学生做一套手指练习来训练小肌肉，老师喊密码，学生做动作，每次做正确的动作，老师都及时评价：“我们班的孩子真的会听”、“每个人的反应都很快”，“这么快，每个人都做对了，真的不简单”，学生的情绪随着老师的赞扬越来越高，最初看起来有点懒惰的孩子都集中在课堂上，脸上的笑容越来越灿烂。生动丰富的评价语言可以最大限度地满足学生被尊重和实现生命价值的心理需求，也可以更好地激发学生继续积极实践学习的情绪。