幼儿教育是我国教育的重要组成部分，强调教育发展的可持续性和教育理念的创新，以更好地促进幼儿教育的健康发展。区域活动是幼儿教育教学的重要形式。营造开放多样的区域活动环境是提高区域活动有效性的重要基础；丰富的区域活动内容和巧妙的活动情境是为区域活动增添色彩、插入有效教学“翅膀”的有力举措。儿童正处于个性发展的独特时期。他们活泼、热爱、好奇。他们强调区域活动的建设要有趣、探究、启发，让孩子在区域活动中快乐、受教育、受启发。这是儿童区域活动插入“翅膀”，激活儿童教育的集中体现。因此，本文基于对儿童区域活动现状的研究，分析了儿童的个性特点，阐述了儿童区域活动的建设需求，并就如何构建区域活动提高儿童教育质量提出了以下建议。

以“和谐以互动为导向，营造开放多样的区域活动环境

区域活动的“和谐”、“互动”强调了良好区域活动环境建设的重要性。区域活动空间的有机扩展和区域元素之间的互动是激活儿童区域活动的重要基础。目前，幼儿园在开展区域活动的过程中，区域“封闭”、活动材料“单一”，区域互动要素串联水平不足，缺乏互动；缺乏区域活动的启发性，难以在不同区域活动的教育互动下组织和开展主题教育活动。因此，以“和谐”在互动的指导下，儿童区域活动的环境建设应突出区域互动和教学灵感，使区域活动成为激发学习乐趣和启迪思想的重要场所。例如，在区域活动的建设中，可以将过去的“建筑区”拆分成“拼插区”、“建筑区”。其中，在施工区施工位置，将其设置在教室走廊外，活动材料以积木为主。“拼接区”设置在教室内，设置妥善处理：在“拼接区”不设置边界，只放置矮柜（活动材料），儿童在区域活动中，只需提供地垫，可添加“拼接区”，施工材料、活动位置可选择。这种状态的区域活动空间和环境大大扩大了区域活动空间，充分利用闲置空间，增强了区域活动的互动和连续性，创造了更加开放和多样化的区域活动环境。

区域活动不是将活动元素拼凑在一起，而是妥善处理，优化开放活动区域，更好地为儿童创造独立探索的活动空间。区域活动中兴趣点的多样化可以激发学生参与的积极性。教师作为区域活动的领导者和推动者，更多地创造高质量的区域活动，以满足儿童活动的要求。“和谐”以“互动”为导向，突出区域活动的和谐，在良性互动中增强师生关系，为有效的幼儿教学建设创造更好的内在基础。