自1999年以来，我国高等教育已进入发展阶段。截至2015年，我国高校已达2845所，学生总数已超过4000万，10年前高等教育总规模居世界第一。可以说，高等教育的大发展是普通高等教育、成人高等教育和自学考试的结果。成人高等教育已成为我国高等教育体系的重要组成部分。

以浙江省为例，2015年普通高等教育报名人数达到31.74万。虽然录取率高达87.1%，但仍有4万多名学生失败。这些失败学生的一小部分将回到课堂上进行高级复习，大多数人将直接进入社会。虽然他们可以通过自学考试、成人大学函授和业余、电大和远程网络来提高学历，但由于他们都是非全日制学习，蜻蜓学习大大增加了学生的学习难度。众所周知，经济发达地区越多，对工作人员掌握专门的现代科技知识的要求就越高。同时，家长普遍经济条件尚可，让孩子全日制接受高等教育的愿望非常强烈。他们不会急于让只有高中文化程度的孩子做一份收入微薄的工作，担心懒惰的家庭事故。因此，成人高等教育全日制办学是一种社会需求，

一、成人高等脱产教育简介

2007年以前，成人教育全日制学生是指各成人教育院校招收的全日制成人高等教育全日制学生和高等教育自学考试。2007年下半年，教育部宣布取消大部分大学全日制成人高等教育。本文所说的成人高等教育全日制学习与之没有矛盾，是指在大学校园全日制学习，但本质上是学校成人函授文凭的一种教育方式。全日制成人高等教育是人们继续学习不可或缺的一种方式，丰富了成人高等教育的形式，体现了教育的活力。这样，许多社会青年和高考失败的学生就有机会进入大学，获得知识和教育。

二、成人学生技能培养的重要性

随着我国社会转型和产业升级，社会迫切需要数以万计具有较高知识水平、较强创新能力、熟练掌握岗位技能的应用型复合型人才。据人力资源和社会保障部统计，截至2014年底，我国有技能工人1.57亿，高技能人才4136万。总的来说，我国高技能人才总量不足，结构问题突出，人才断档现象严重，技能人才比例远低于美国、德国、日本等发达国家40%的平均水平。另一方面，以在职员工为主要教育对象的成人高等教育在人才“培养目标、培养内容、培养路径、培养评价”方面突出“文凭”，忽视技能，重视“学科”，忽视应用，复制“普及教育”，忽视成人特色，强调“单一化”，忽视社会、行业组织、用人单位等多学科参与。传统人才培养体系的结果是，人才培养不仅不能满足经济社会转型和产业结构升级的迫切需要，而且使成人高等教育难以突出“建立人力资源强国”的战略目标。公司重视的人才标准是一个人能力、经验、技能和学历的总和，而不是简单的学历文凭。传统的成人高等教育只为成人提供文凭补偿教育，不能适应当前激烈的就业竞争，更不能满足市场对人才的需求。因此，成人学生技能培训已成为一种社会需求。

三、基于全日制形式的成人高等教育技能人才培养优势

（1）近年来，成人教育学生入学门槛不断降低，成人生源质量不断下降。例如，浙江省2015年成人考试平均分数线（专科）为：文科115分，理科110分。对于450分的满分，录取门槛已经很低了。在一定程度上，它也反映了学生原有的文化基础较差，认知水平较低，因此可以推断，这些学生普遍缺乏良好的学习习惯。学生进入成人教育学习的主要目的不仅是提高教育水平，更重要的是掌握更深层次的技能和知识，为今后的就业打下坚实的基础。毫无疑问，通过全日制学习，学生和其他全日制学生一样体验大学生活，感受大学氛围。通过环境的变化，更有利于学生的管理，引导学生明确学习目标，养成良好的思维习惯和学习习惯，注重掌握基本专业技能，提高专业素质。

（2）全日制学习，讲座时间大大增加，可充分享受大学充足的实验仪器设备和优秀教师，使学习效率更加突出。全日制学习的特点是学习时间充足，学习机会多，学习目的更明确，有足够的时间参加学校组织的培训课程、实验课程和体验课程，以达到更好的学习目的。

（3）灵活的学习形式应对技能型人才培养的工程矛盾。工程矛盾是指成人在工作时间和业余学习中遇到的矛盾和冲突。成人高等教育作为培养技能型人才的主要阵营，具有特殊的优势。首先，学习时间灵活，成人高等教育全日制学习。由于其本质是成人函授学生，课堂学习安排不像全日制学生那样僵化，可以根据学生的实际情况根据当地情况制定学习计划。