以全日制形式培养成人高等教育技能人才注意事项

1.课程体系

根据成人高等教育的规律和特点，选择“平台”模块化课程结构体系可以有效避免成人教育中“教学不需要，学习不需要”的问题。“平台”课程以通识课程为主，是不同学科、不同专业学生需要学习的文化素养课程，如成人外语、计算机应用能力、道德修养、公关能力、哲学等，“平台”课程体现了人才培养的宽口径，但在技能型人才培养过程中并不占主导地位，学分一般占总学分的1/5，“模块化”课程包括专业主干课程、专业素质课程和技能培训课程，突出了专业方向和技能应用的特点，体现了不同职业和岗位学生的性格要求，最能体现成人高等教育“强技能”的特点，学分一般占总学分的4/5。

2.师资队伍

成人高等教育一般没有独立的教师，大多依靠学校的安排或推荐。他们具有高文凭和较强的理论研究能力，但往往缺乏实践经验，这与“双教师”教师的要求相差甚远。在成人教育培训过程中，一方面可以派教师到公司，深入生产线，另一方面也可以聘请优秀教师或单位、行业技术骨干人员担任部分实践课程的教学任务。

3.人才培养平台

“校企合作”是技能型人才培养的理想平台。通过工学交替、岗位指导、岗位实习、教学相结合，教学点位于当地，班级安排到公司，实习培训进入车间团队，有利于学生知识的整合，提高解决实际问题的能力。

4.评价制度

中学生在技能人才培养模式中扮演三个角色：学校人、社会人和单位人。因此，在评估学生是否完成规定的培训计划时，其教学评价方法不能由学校单独完成，而应为“学校课程考试、社会技能研究、合作单位评价”三位一体的评价体系。学校课程考试可通过闭卷或开卷进行，社会研究完全按照行业水平要求参加国家和省组织技能水平证书、资格证书和水平证书，行业证书是毕业的必要条件；合作单位评价是课堂教学合作单位评价学生实习培训，合格毕业。