信息教育理论体系建立与发展中的系统思想

一个理论之所以被称为科学理论，是因为它有一个严格的理论体系。理论体系是理论系统化的结果，理论系统化是根据科学理论的一般结构要求，合理重建某一研究领域积累的知识，形成严格的系统理论体系的过程。[7]所有理论体系的形成过程都是系统思维的应用过程。

学科理论体系的建设是电子教育理论研究的关键研究方向。南国农先生多次就理论体系建设的指导思想和理论体系的构成发表意见。先生指出，在信息教育理论体系建设中，要以科学发展观为指导思想，以“和为贵，和而不同，求同存异”为总体原则，以“你我不同，你我都好”为发展战略。[8]以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观充分体现了系统思维和系统方法的原则。系统理论认为，完整性、协调性和开放性是所有系统的共同基本特征。这些既是系统的基本思想观点，也是系统方法的基本原则。[9]此外，先生提出，由“六论”组成的信息教育理论体系是系统思维应用的结晶。理论体系按照基础、技术、方法、方法、管理、总论的逻辑顺序，对电化教育领域积累的知识进行分层次重建，形成完整的体系结构。由此可见，从先生提出的构建理论体系的指导思想到先生提出的信息教育理论体系，都包含了系统思想的应用。除信息教育理论体系外，南方农先生提出的“大电子教育”、协同教育、信息教育者使命等方面也蕴含着丰富的系统思想。从系统的角度来看，先生认为电化教育系统是一个大系统。2006年，在进一步整理之前提出的电化教育系统后，提出了由四个子系统组成：普通学校电化教育系统、高校电化教育系统、成人电化教育系统和现代远程教育系统。[10]在协同教育研究方面，先生还从系统的角度划分了协同教育体系的建设，提出了协同教育的“六要素”和“三主体”。[11]南国农先生提出的新时代信息教育工作者使命“14345”“工程”是先生软件系统思想对信息教育发展提出的系统工程规划。

总结

专业规范作为一门横向科学，不仅为我们提供了一种理解事物的思维方法，而且还提出了解决问题的方法。专业规范广泛应用于教育技术学科和其他学科。刘美峰教授还提出，系统方法是技术的关键和灵魂，也是教育技术及其科学的核心和灵魂[12]。一些学者甚至认为，教育技术本身就是一种处理教育问题的系统技术[13]；教育技术是教育系统的结构技术。[14]

通过仔细阅读南方农民的学术论文，在信息教育理论研究和电子教育人才培养方面都包含了丰富的系统思想，南方农民的电子教育理论包含了丰富的系统思想。不仅如此，许多教育技术领域的学者正在使用系统的科学思维或专业标准化的理论和方法来研究和处理教育技术中的问题。例如，黄荣怀教授从系统辩证论的角度研究了教育技术的定义和发展[15]；高铁刚刚借鉴系统理论分析了教育技术进化的含义[16]；何克抗教授提出运用“新三论”的系统方法，促进教学设计理论与应用的深入发展[17]；欧阳明等提出的教育技术“人人”―机器系统等[18]通过对现有研究成果的总结，发现专业规范在教育技术中的应用主要有三种方式：

一是运用系统思维认识物思事，认识教育技术。系统思维是在专业标准理论的指导下，运用系统的观点来理解对象和组织思维的思维方式。[19]它是一种根据事物本身的特点以系统的形式研究目标的思维方式。系统思维摒弃了传统科学中的还原论或分析思维，强调整体思维与分析思维的结合，注重系统的完整性和出现性。系统思维是探索复杂问题的有效手段。教育技术本身和教育技术研究的一些问题通常是复杂的问题。复杂性不仅是教育技术的基本特征，而且在教育技术领域也很常见，这是许多学者的共识。面对这些复杂的问题，运用系统思维模式，注重各种因素的协调，运用系统的一些特点（如完整性、出现性、系统与环境的关系、系统的进化等），深入了解教育技术和教育技术所面临的一些问题，对教育技术的复杂性有很大的帮助。

二是以专业规范为方法论，处理教育技术中的一些问题。专业规范不仅为人们理解事物提供了思维方法，也为解决问题提供了科学的方法论。专业规范也是一门方法论科学。这种应用主要是借鉴专业规范中的观点和方法，处理教育技术研究中面临的一些复杂问题。比如文晓娇做的“基于复杂适应系统理论的教案设计研究”、白晓辉做的“学术评价的设计与实施:基于CAS理论”、大山做的“复杂视线下教育技术研究范式的初步探索”都属于这类研究。

第三，将教育技术或教育技术中的一些东西视为一个特殊的系统，研究其系统的组成和特点以及系统的发展规律。该方法主要从系统的角度审视教育技术，认为教育技术是欧阳明等特殊系统提出的教育技术“人人”―机器系统等研究。

专业规范在教育技术研究中的应用，促进了教育技术理论和实践的发展。因此，许多学者认为，教育技术是在教育心理学、媒体技术和专业规范的发展、相互渗透和综合的基础上产生的。[20]我们知道专业规范是一门横断的科学，它不仅促进了教育技术的发展，而且促进了其他学科。教育技术可以研究和解决软件系统科学中的一些理论方法。专业规范方法只是处理和研究教育技术领域问题的一种方法，而不是唯一的方法。教育部是一个兼顾自然和社会性的复杂体系。教育技术体系是教育体系的重要分支体系，也是典型的复杂体系或复杂体系[21]教育技术中需要解决的一些问题往往是一些复杂的问题。对于这些复杂问题，专业规范理论，特别是专业规范发展新阶段的复杂科学理论，是处理这些问题的有效方法。