一、引言

2014年9月27日，中国电化教育创始人南国农先生因病去世。南先生的离开是中国教育界的一大损失。南先生在中国电化教育工作了60多年，为中国电化教育的发展做出了重要贡献。他是中国电化教育的创始人和先驱。南先生在电化教育理论与实践、电化教育专业建设、人才培养、电化教育工作和产业发展等方面做出了突出贡献。

在教育研究中，大师和专家的研究是教育研究的重要组成部分。研究大师和专家不仅能深入了解大师和专家的思想和思维模式，而且对我们年轻的研究人员具有重要的灵感和教育价值。目前，国内外许多学者积极开展南方农民电化教育学术思想研究。北京师范大学出版社还收集了学者的研究成果，出版了《中国电化教育理论与实践》――南方农先生与中国电化教育发展一书。本书作者从学科理论体系、学科专业建设与人才培养、电化教育工作与产业、电化教育实践等方面对南方农民的学术思想进行了深入研究。这些研究成果为我们深入了解南方农民的生活经历和学习南方农民的学术思想提供了大量的信息。南方农民的学术思想是中国电子教育发展过程中宝贵的思想财富。通过阅读和学习先生的学术论文，我们发现南方农民的学术思想包含了许多系统思想，对电子教育的深入研究起着非常重要的作用。本文对南方农民学术思想中的系统思想进行了研究，探讨了专业规范在教育技术学科发展中的作用。

二、信息教育是“思想与技术”系统功能的出现

南国农先生在信息教育领域的研究蕴含着丰富的系统思想。在“信息高速公路”建设的背景下，我们积极探讨现代信息技术对教育改革发展的影响。南先生在信息教育中提出的“翅膀理论”包括系统功能的出现。南国农先生认为信息教育是信息时代的电子教育，信息教育的本质是现代教育思想理论与现代信息技术的结合；并提出了“现代教育思想理论x现代信息技术=信息教育”的公式；强调只有实现现代教育思想与现代信息技术的结合，电子教育才能成功；他将现代教育思想理论与现代信息技术比作电子教育的两翼，提出“电子教育要发展，要辉煌，要靠两翼，一翼飞不起来，只有两翼才能辉煌”[1]

专业规范是一门关于整体出现的科学。整体性是系统的一个重要特征，但系统的整体性包括加和整体性和组合整体性[2]加和整体性只是简单的数量加，但组合整体性取决于要素之间的相互关系，强调要素之间的相互作用。从专业规范的角度来看，南国农先生在“现代教育思想理论x现代信息技术=信息教育”公式中强调的现代教育思想理论与现代信息技术的融合不是简单的结合，而是体现了系统匹配的整体性。系统匹配的整体性具有每个要素和数量总和不具备的特点，这是系统的整体出现。

此外，在信息教育发展方面，南国农先生提出的公式2>1 1（一般大于部分之和），强调信息教育必须注意团结互助。也就是说，信息教育需要硬件配置建设、软件资源开发、新方法建立、基础理论研究等方面的合作才能取得成功。[3]这也反映了系统的整体出现，是系统思维的直接体现。

三、科学人才培养思想中的系统思想

南国农先生提出，信息教育工作者的基本任务不仅是帮助他人学习数字学习，学习创新，不断提高信息质量和创新质量，特别是信息能力和创新能力，成为一个创造性的人。他还指出，创造性人的一个特点是“‘人脑’电脑不仅善于使用人脑，充分发挥大脑的智慧和智慧，而且善于使用电脑，可以不断改善他们的学习、工作和生活。”[4]

人类学习是复杂的。南方农民提出利用人脑与计算机相结合，促进学习，缓解学习的复杂性，并与中国科学家钱学森、余景源等人一起使用“人人”―结合系统处理复杂问题的综合集成方法论思想是一致的，是系统思维在解决问题中的具体应用。综合整合方法论的本质是将专家组、信息、知识结构和计算机系统紧密结合，形成高度智能的人机组合系统；它可以整合人们的思维、思维结果、人类经验、知识、智慧、相关材料和信息，从感性到理性，实现从定性理解到定量理解的各个方面，从而解决复杂的问题。[5]正因为如此，欧阳明等人定义了教育技术“人人”―机器系统的概念：即教育技术“人人”―机器系统由人（包括教师、学习者、管理者和教学辅助工作者）和机器（包括硬件和媒体材料）两个元素组成。人机、人机之间有相同或相似的互动关系，具有促进学习者学习的功能，具有人机特征的组织结构被称为教育技术―机”系统。[6]这样看来，南方农民提出的“人脑”计算机的思想包含了充分利用“人人”的思想。―机器系统促进人类学习的意义，这也是系统思想在人才培养思想中的体现。