中国传统教育是指以中国古典书籍为基础，弘扬中华民族传统价值观和道德伦理观的教育。目前，中国传统教育课程在社会教育机构中建立了许多，由于没有统一的教学标准，造成了许多问题，主要表现为学习内容选择不当、教师水平差异大、同一班中学生年龄不同等问题。这些问题的存在对中国传统文化教育的效果有很大的影响。因此，必须采取有效的解决方案，提取中国传统文化内容的精髓，培训从事中国传统文化教育的教师，根据学生的实际水平进行分班教学。这样，中国传统文化教育就可以在促进学生的成长中发挥重要的作用。

国学教育的现状

(1)学习内容选择不当。通过对国学班的走访调查，发现一些国学补习班的老师误以为是国学知识。什么是国学？今天的汉学一般是指以秦代经典和诸子理论为基础的独特完整的文化学术体系，包括汉代经典、魏晋玄学、宋明理学和汉赋、六朝散文、唐宋诗词、元曲、明清小说和历史。中国传统文化的主体是儒家思想。教师对中国传统文化内容理解的误差导致课程内容选择不当，使学生浪费大量时间，学习效果不好。中国传统文化是历史发展的产物，是好坏并存、精髓与糟粕并存的结合体。比如中国学中愚忠、愚孝的观念不符合当今社会的认知，在教学中要摒弃这些内容。例如，国学包含了14岁的杨香扼虎救父的故事。杨翔年轻时母亲去世，是父亲抚养成人的。有一次，我和父亲杨峰一起去田里割稻，突然一只大老虎从稻田里出来，扑向杨峰，一口抓住他。杨翔非常焦虑。为了救父亲，她忘记了自己的安全，扑向老虎，卡住了老虎的头和脖子，让老虎怎么挣扎也不放手。最后，老虎因无法呼吸而瘫倒在地，父女得以幸免于难。在这个故事中，杨翔的救父急于理解，也同意她应该救她的父亲。然而，拯救父亲的方法有很多。不建议用威胁自己生命的方法来拯救父亲，而应该在保证自己安全的同时，机智地将父亲从虎口中拯救出来。例如，找到周围的成年人把老虎赶走。

（2）教师水平差异很大。从教师水平来看，教授汉学课程的教师很少有专门的教师。这使得汉学教育的教师队伍薄弱，教学水平各不相同。目前，大多数设立汉学教育的高校没有全职汉学教师，一般由汉语等学科的教师兼职。汉学教师主要讲解汉学知识，但汉学教育的本质不在于此。此外，大多数汉学教师的教学方法都是单一的。例如，在讲述古诗时，老师只解释诗中的每一个单词，然后进一步翻译它，以便学生能够记住和背诵。

（3）学生的学习年龄不同。根据实地调查，汉学辅导班的学生年龄差距很大，一个班通常包括从小学三年级到初中二年级的学生。根据教育学和心理学的理论，不同阶段的孩子有不同的理解能力。在这种情况下，教师无法在课堂上找到合适的教学标准，这将直接导致课堂教学质量的下降，学生无法达到学习汉学的目的。尤其是低年级的孩子，会因为老师掌握不好知识的难度而害怕古文，感到压力很大。