一、“四步走”教育见（实践）实践模式的阶段效果

通过对2013、2014级学生进行了尝试，取得了良好的效果。1.通过一天的实习，一年级学生初步体验了幼儿园的一天生活过程，了解了未来工作的性质和状态，初步感受了未来的工作环境，明确了努力的方向。2.通过一周的实习，二年级学生可以将理论学习与幼儿园实践相结合，不断将幼儿园案例与理论教学相结合，学以致用，增强理论认知，提高理论学习的主动性。3.通过1月份的实习，三年级学生初步掌握了一天活动的组织实施、幼儿园日常工作和幼儿园教师应具备的能力和素质。通过一个学期的实习，学生可以充分了解幼儿园的班级管理、日常工作、环境创造、师幼关系、应急处置等方面。加深了对幼儿教育工作的热爱和情感。同时，他们改变了自己的角色，真正根据幼儿园教师的需要严格规范自己的言行，奠定了坚实的基础，提高了自己的综合实践能力。为即将到来的学前教育工作打下坚实的基础。通过这种见(实)习的方式，学生可以逐步学习专业知识和技能。返校后，他们可以将日常学习与幼儿园实践相结合，从而在课堂上有话要说，有事要做，提高了学习的主动性。

二、思考“四步走”教育的实践模式

“四步走”是课堂教学的良好动机。实践技能培养的效果需要在一定程度上体现在岗位实践中，岗位实践的感受反过来又促进了课堂学习的效果。然而，它对幼儿园的日常工作产生了不同程度的影响。因此，一些幼儿园只把它作为幼儿园与学校合作的一项任务。它在指导学生方面是随意的，不能真正从学生发展的角度考虑。因此，必须加强幼儿园与学校的合作。

此外，还需要规范学校指导教师的角色定位和对学生的指导。继续建立健全幼儿园见（实）习管理制度，把学生入园见（实）习作为日常工作，通过见（实）习前动员、过程控制、反思总结，强化学生持续学习的理念。在不同阶段设置不同的实习任务，让学生带着任务学习，增强对幼儿园工作的感受和理解，有效提高学生见（实）习的及时性。