“一带一路”是职业教育人才培养的对策

（1）加强国际合作合作

首先，职业教育学校可以加强与国外知名学校的合作，引入先进的教育理念、教师资源、创新的教育方式，并分配教师进行文化教学交流。其次，职业教育学校可以加强对外企业的合作，根据当地的培训需求和当地的职业教育目标，共同建立职业技术培训基地，将项目建设与人才培训紧密联系起来，真正跟随项目进行培训。最后，职业教育学校还可以增加对外建设的范围，或者与沿线城市一起建立学校，充分利用各种渠道和资源。

（2）加强企业与学校的合作

公司是最能体现人才素质和能力的领域。加强企业与学校的合作，可以防止人才与市场需求的严重分离。企业与学校建立合作关系后，学校不仅可以派教师到公司锻炼实际操作能力，丰富教学经验，还可以聘请公司教师到学校授课，提高学生的实际操作能力和综合能力。同时，对于企业来说，这也是获得稳定劳动力资源的一种方式。它可以减少学生融入社会的时间，也可以在实习期间获得低成本的劳动力。此外，职业教育学校还可以有针对性地实施毕业证书和职业资格证书。目前市场上很多证书都不被企业认可。通过加强企业与学校的合作，学校可以根据企业实际岗位的需要，将实用证书纳入人才培养的重点。

（3）加强企业与学校的投资合作

许多职业院校的教学设备更新缓慢。一方面，学校可以将实际任务分配给企业，使用公司的设备来减少学校对设备的需求。另一方面，学校可以为企业提供场地，建设小工厂，为公司提供技术和指导，实现学校与企业的双赢合作。

（四）加强学校与学校的合作合作

一般来说，职业教育学校通常有自己的特点和特点，因此加强学校之间的合作，可以实现互补，实现资源共享的目的。在实现双赢合作的同时，也可以降低教学成本，改善学生与学习、教师与教学的关系。职业院校可以制定共同的人才目标计划，通过发展共同的教学课程、教学资源共享、教师共同培训，加强学校联系，实现最佳教学资源共享，提高科研成果，促进学生合作理念，培养更多高素质人才。

(五)提高教师素养和评价体系

“一带一路”建设实施后，国际市场对国际高端复合人才的需求不断增加，给教师带来了挑战。作为职业教育学校的教师，为了应对这一挑战，不仅要具备基本的教学、实践和科研能力，还要具备国际眼光、国际技术和认知水平，能够从国际眼光解决问题。职业教育学校可以招聘优秀的外籍教师，提高教师的教学水平。教师可以通过出国访问和学习的方式交流经验，提高技能水平和文化素养。我们还可以通过成立海外教师培训小组来提高与国外职业教育学院的沟通与合作能力。

在教育教学评价中，首先要通过创新的方式将合作企业文化融入课堂教学，塑造学生的职业道德素质。然后，在学生实践中，采用教师、学生和企业导师的联合评价体系，使学校、学生和企业都能参与学生的教学成果评价。最后，将行业专家引入学校教学成果评价过程，使教育评价更加公平客观。

（6）加强政府扶持

政府的沟通与合作在“一带一路”下职业教育人才的培养中发挥着重要作用。政府应积极引导职业教育参与国际社会职业教育标准，或制定更高水平的职业教育标准，积极探索职业教育出国的途径，对沿线教育教师提供相应的补贴。

总之，“一带一路”的建设理念不仅给职业教育带来了机遇，也带来了巨大的挑战。面对竞争激烈的人才市场需求，我国职业教育要乐观面对，不断创新教学模式，加强企业与教学学校的合作，加强国际合作，提高教师的文化素养和专业能力，完善教育评价体系，提高职业教育在国际市场的地位，培养更多优秀的高端复合型人才。