高等教育的本质和时代精神

（1）高等教育的本质内涵。虽然我国高等教育体制经过几十年的改革，但仍有待完善。当前的改革不再局限于某些阶段，而是重新定位高等教育的整体结构、发展目标和发展重点，深刻把握高等教育的本质。

随着人类文明进步的飞跃，高等教育的内容和形式不断演变，外延和内涵不断扩大和完善，高等教育的本质内涵也得到了新的总结和界定。一是高等教育层次多元化。除本科教育外，各种形式的专科教育蓬勃发展，研究生教育也取得了长足的进步。二是高等教育方式复杂化。高等教育作为一种教育范式，具有独特的方式，包括全日制大专教育、职业教育、业余函授教育、自学成人教育和远程网络教育，这些高等教育不能使用中世纪“高等教育”的概念，高等教育形式的变化促使服务对象的变化，由“人才教育”、“尖子教育”演变为“大众化”、“普及”高等教育。三是定格高等教育的特点。高等教育是以专业分工为基础，开展系统的高端人才培养活动，而高等课外教育的人才培养包括技术性、应用性、研究性和学术性。因此，综合各类高等教育可分为职业课外教育和学术课外教育两类，其内涵可概括为中等教育以上的课外教育，是培养各类高级专业人才的社会活动。

（2）高等教育的时代精神。高等教育作为一种社会分支体系，始终与中国的经济社会发展和民族振兴同行。基于传统文化背景，扎根于现实社会土壤，培养数百万社会需求人才，促进经济发展和民族振兴。半个多世纪以来，科技作为第一生产力，将知识、技术、教育与经济紧密结合。世界著名的高新技术园区，如北京的中关村、台湾的新竹、日本的筑波、美国的硅谷，都是依靠从事高等教育的大学建立和发展起来的。这些高新技术园区以高新技术的优势为各经济体提供经济发展动力。同时，其成长所依赖的大学也在人才培养和科研能力方面迅速提高。从事高等教育的大学与高新技术园区之间的关系突出了大学在未来全球工业竞争中的战略作用。因此，世界各地更加注重依靠大学来提高其科技和人才的竞争力。

在新常态下，中国高等教育应从国家发展的战略定位出发，思考自身的地位和作用，积极融入国家发展和经济建设的主要地位。“国家创业创新”迫切需要依靠教学创新驱动培养高端人才，不断推进产业转型升级，加快发展模式转型，实现“十三五”规划和2025年中国制造业规划。因此，中国经济转型升级之日是一批高水平大学的出现，加快建设世界级高水平大学，加快经济转型升级。这两个“加速”必须相互支持，相互促进，建立中国经济的升级版，必须以中国高等教育的升级版为基础。