创新是一个民族进步的灵魂，是中国繁荣发展的不竭动力。创新的关键是人才，人才的培养在于教学。中国发布的《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》特别提出了创造教育的重要性，对创造教育教学方法和如何培养符合中国实际需要的创新人才提出了具体要求和明确规定。因此，作为“百年计划”的教育事业，目前的重要任务是培养具有创造性的合格公民，为国家和社会运输优秀的创造性人才。教育的本质任务不仅是教授知识，更是培养学生的内在潜能，激发学生的内心，培养学生的创新能力。陶行知先生是中国创造教育理论与实践有效结合的先驱。他注重培养学生的思维能力、实践能力和语言表达能力。创造理论对如何在语文教学中塑造学生的创新能力具有重要的指导作用。结合几年的语文教学经验，培养学生的创新能力，掌握“三个意识”，提高“三个能力”尤为重要。

1、教师要有意识地引导学生积极思考，提高想象力

语文课程是一门与生活息息相关的课程。语文教师在教学中要真正把课内知识和课外知识有机结合起来，注重引导学生在课堂上积极思考，考虑文章的历史背景，考虑作者当时的心情，考虑文章描述的画面与现实的对比，提高学生的感知能力和想象力。例如，人民教育版七年级语文第一卷《紫藤瀑布》这篇文章，书面文字描述了紫藤瀑布，“从未见过如此盛开的藤蔓，只看到一个辉煌的浅紫色，像一个瀑布，从空中垂下来，看不到它的开始。”在紫色的大横幅上，有一点银光，就像飞溅的水花。当你仔细看的时候，你会知道这是每朵紫花中最轻的部分，它与阳光相互搅动。这是一个描述紫藤萝卜美丽极致的场景，学生如何理解和体验？教师要构建想象场景进行引导。在教学过程中，教师可以让学生闭上眼睛，充分发挥想象力，然后由教师阅读这段描述紫藤的段落，使抽象的文字符合学生脑海中储存的瀑布场景，在脑海中构建他们想要的瀑布场景。学生们根据自己每天看到的瀑布的样子来合理想象，自然就像身临其境一样。在解释这类文章时，语文教师需要给学生更多的机会来创造想象力，并充分发展他们的大脑。同时，教师可以在此基础上引导学生用自己的语言在脑海中写这幅画，不仅开发学生的创造性思维，而且培养学生的写作水平。

2、教师要有意识地让学生自己动手，提高实践能力

在教学中，我们不仅要教学生学习课本知识，还要教学生勇于尝试。只有学会自己练习，我们才能有新的发现。陶行知提出，创造教育的核心在于行动。只有采取行动，才能把不可能变成可能。这种思想在今天的语文教学中受益匪浅。在教散文和诗歌时，语文老师不妨让学生尝试用这种风格写作，最后转发给其他学生。在古代文学中，老师不妨由学生领导，让他们检查古代发音单词，然后分组翻译。此时，老师只需要纠正学生的错误和不足。在阅读一些有趣的小说文章时，老师可以让学生选择一组最有趣的片段，然后组织学生在课堂上进行现场表演。这样，不仅可以提高学生的学习乐趣，而且可以使学生在快乐的环境中快速掌握他们想要学习的知识。同时，在业余时间，教师应该改变僵化的家庭作业模式。汉语课程毕竟是一门与社会密切相关的综合性课程。学习汉语的最终结果是适应时代的发展，为社会服务。因此，学生可以在课后进行一些调查访问或演讲报告，不仅丰富了他们的业余时间，而且发展了他们的创造性思维和语言表达能力。也可以通过互联网、图书馆查看一些课文、作者的信息，丰富自己的知识储备。比如老师讲解《荷塘月光》这篇文章的时候，首先可以要求学生课后收集朱自清的个人介绍，让学生在课堂上讲述朱自清的生活，然后老师给予补充。其次，可以组织学生用相机记录眼中的荷塘月光，写一篇散文与学生分享，比较文章中荷塘月光的异同。这样，不仅可以锻炼学生的解决问题的能力，还可以提高他们的学习兴趣。学生自己做的过程是他们主动接受知识的过程，比“灌输”教学方法更有效。