1. 专业理论教学改革

既然应用型本科大学需要在岗位上培养人才，培养应用型人才，就要把能力培养放在首位。因此，每个专业都应该根据每个职业岗位需要什么样的能力来构建学生的能力培养体系，然后根据这个能力体系来确定学生的知识结构。只有这样，才能真正突出能力培养，更好地掌握教学中理论知识的必要性和充分性，实现从学科型向应用型的转变。这样培养出来的学生，虽然理论知识的系统性和完整性较差，但他们的专业岗位能力无疑比其他重点大学的毕业生要好得多，将来在各自的专业岗位上会更加轻松。

加强课程应用专业课程不仅要考虑本科教育的基础性和学科性，还要考虑是否满足就业机会的需要。因此，在课程内容的设置上，要根据行业和企业岗位的需要，注重实用技术和行业标准的传授，让学生掌握和理解相关知识点及其推导过程，使其在实践过程中灵活运用。

融入职业知识点的应用型本科人才直接面向企事业单位。为了提高学生的就业竞争力，培养“零稳定期”人才，适度的专业素质也是必要条件。因此，各专业应根据专业人才培养目标，将专业知识点（如职业道德、专业技能、职业行为、职业作风、职业意识等）融入课程，加强对学生专业能力的培养。

2. 进一步完善学院二级教学质量监控体系

教学水平是学校的生命线。教学质量直接关系到高校的办学质量和声誉，严格的教学质量监控是提高教学质量的保证。因此，莆田学院牢固确立了人才培养在学校工作中的中心地位，不断建立健全与培养高素质应用型人才相匹配的教学水平保障机制，逐步完善校级教学质量监控体系，加强校、院二级教学质量监控。

在校级教学质量监控体系方面，要加强教学管理队伍素质、组织体系建设，建立定期定量分析教学基本状态信息的有效机制，严格监督全校教学各环节质量。同时，要重视第三方评价，即校外评价，把毕业生就业率和就业质量作为教学水平的重要评价标准，探索建立行业企业、用人公司、教师、学生、家长和中介机构参与的评价体系。从而实现校内外评价的结合，构建全方位、有效运行、有效控制的校级教学质量监控体系。

在高校教学质量监控体系方面，根据学校整体目标和定位，二级学院重点关注学校制定的教学质量监控体系，充分考虑学科和专业特点，建立高校教学质量监控体系，严格监控单位的整个教学过程。同时，根据单位质量监控，建立及时的信息反馈和有效的整改机制，通过二级学院自我监督、自我检查、自我评价和自我完善，不断提高单位教学水平，实现学校整体教学水平的提高。