新生教育是高等教育的开始，是儿童健康成长的基本保障。然而，我国高校对新生教学的关注相对较晚，尚未形成健全的新生教育内容体系。因此，借鉴美国的成熟经验，对提高我国大学新生教育的内容和新生教育的整体质量具有重要的参考意义。

 1.转变观念，加强新生全面发展的引导观念

康德说“教育的目的是让人们成为人”，目前我国大学教育管理服务理念已广泛实践，但教育不能完全相当于商品，更承担促进人类进步的重要使命，新教育作为高等教育的基本组成部分，促进学生健康成长具有特别重要的支持和保障作用。新生从高中进入大学，面临着新环境、新朋友、新知识等新的开始。虽然我国高校为了帮助新生顺利完成过渡转型，组织开展了丰富的新生教育内容，但新生在后期大学生活、生活、心理等方面的不适应仍然频繁出现。为了解决新生适应不良问题，美国大学构成了相对成熟的新生教育理念。在提供相关服务的基础上，以学生需求为导向，以学生全面发展为目标，充分发挥学校教育的引导作用，有效激发新生在心理和情感层面对大学学习和生活的积极适应。因此，我国高校教育管理部门和工作者也要与时俱进，转变观念，既要遵循以学生为中心的教育理念，又要加强对学生全面发展的指导观念，帮助新生正确认识自己，挖掘自己的发展前景，从而提高学生在未来学习和生活中的综合竞争力。

2.夯实基础，加强新生基本技能培训

发展能力是高等教育的重要组成部分，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010）～《2020年》明确指出，“坚持能力为重。努力提高学生的学习能力、实践技能和创新能力，教育学生学习知识和技能，学习动手和大脑，学习生活，学习生活，促进学生积极适应社会，创造更美好的未来。”[15]。目前，我国高校开展的新生教育内容主要是适应性教育，对学生能力的培养和激发略显不足，直接或间接导致大学生自主学习能力日益减弱，缺乏明确的生活和职业规划；同时，近年来，由于成长环境和生活经验的差异，大学扩招使学生来自全国各地；此外，在高考制度下，大多数高中教育只关注学生能否进入高水平教育阶段，缺乏对学生综合素质的培养和对未来大学生活的准备，导致信息处理、写作表达、人际交往等基本技能不足，影响学生的学习进步和学术发展。由此可见，传统的新生教育内容已经不能满足学生学习和社会发展的要求。因此，新生教育作为高等教育的第一步，必须从一开始就加强对新生基本技能的培养，及时填补高中教育中留下的不足，为学生未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

3.注重衔接，开展大学新生教育全过程

新生教育是学生从高中到大学的关键时期。在这个阶段，学生刚刚摆脱了高考的紧张局势，对大学生活充满了向往和期待。同时，他们也伴随着对未来学习和生活的困惑和不安。此时，新生的心理需求特征明显，参与新生教育的热情较高，为新生教育的发展提供了非常有利的条件，但在教育实践过程中往往容易被学校忽视，成为新生教学的空窗期。美国大学更早地关注了这一时期新生的特殊性，并在新生注册前进行了一系列的教育实践，在帮助新生尽快适应大学方面发挥了积极的作用。此外，美国大学还率先尝试将新生教育内容延伸到大学一年级，并根据学生各阶段的发展需要开展相关教育内容，有效提高大学新生教育的整体质量。因此，我国高校也应拓展新生教育的工作思路。一方面要充分利用学生确定被大学录取但未登记的准新生阶段，探索将心理适应、环境熟悉、专业认知等教育内容提前进入入学前暑假，帮助新生尽快熟悉大学生活，增加对学校的归属感和认同感；另一方面，要延长新生教育时间，全年分阶段开展新生教育内容，构建全面、全过程的新生教育内容体系，为学生全面发展提供全面保障。