师德教育与学校文化建设相结合

师德教育首先是潜移默化的隐性教育，或被动教育。五年制师范生入学年龄小，“三观”没有定性。他们比成年学生更受环境影响，丰富多彩的校园活动更符合这个年龄段学生的心身成长规律。因此，要把握这一群体的成长特点，致力于构建师德校园文化，营造良好的“师范氛围”，大力构建以师德为主题的校园文化，充分发挥环境教育和文化教育的作用。

首先，建立以“师德”为精神核心的校园精神，如提炼以“爱与责任”为主题的校训、校歌、校风等，以校训、校歌的方式明确界定师德内涵的核心部分，给学生一种清晰的感知，在反复背诵中为自己的行为着想。

其次，加强教师道德的物质文化建设。“所有的风景都是情感的”，未成年的五年制学生思维相对直观和情感，直接教育图案和场景通常会取得更好的效果。因此，师范学校应使学校的每个角落都成为师德教育的载体，使学生在日常影响中明确规定，树立基准，与环境、模范心灵融合，内化为有意识的行为，逐步接近崇高的师德。例如，在校园内建立中国学前教育创始人张雪门、著名教育家陶行知等雕像；建立师德教育文化走廊；悬挂、雕刻教育名言等。

最后，构建丰富多彩的师德教育活动文化。丰富多彩的师德教育活动符合五年制学生的认知特点，容易让学生身心投入到活动中，体会到师德的含义。比如通过举办歌唱比赛、演讲比赛、辩论会等活动，加强学生人生观、价值观、道德观教育；通过举办“师德论坛”、师德行为准则评价、教师风格展示等。，加强学生职业道德教育；邀请教育家和优秀教师做师德修养报告和讲座，聘请优秀校友返校，帮助学生以自己的成长历程和生动案例做好职业规划。根据学前教育人才培养目标的要求，广西学前师范院校建立了以“大爱”为主题的校园文化，突出了培养学前教育师范生“爱”的理念和品质，值得借鉴。