五年制人才培养模式，实行中等职业学校与高等职业学校的交流，是目前职业教育“高架桥”的一种人才培养模式。这种培养模式的学生技能扎实，更符合幼儿教育行业的就业需求。与其他师范生相比，这一群体的师范生思想更加复杂。他们中的大多数人选择上中等职业学校，因为他们的学业成绩不理想，他们的行为习惯有偏见，他们在心理上也不积极，不能继续上高中。在选择师范学校时，他们往往受到父母的影响。他们不是发自内心的意愿，不清楚地了解未来的职业，也不准备教师的道德

俄罗斯著名教育家乌伸斯基说：“教师的性格是教育工作中的一切。”教师道德的重要性不言而喻，特别是一段时间以来，幼儿园教师虐待儿童案件频繁发生，幼儿园教师道德已成为社会关注的焦点，如何提高幼儿园教师道德水平已成为亟待解决的问题。为教育行业运输幼儿园教师的师范学校应注重培养学生良好的师德。然而，许多师范学校忽视了职业道德的培养，这是幼儿园教师道德问题的原因之一。五年制学前教育专业的学生具有独特性。为了使这一群体的学生发展良好的道德修养，满足教师的专业要求，他们应该从实际出发，全面有效地实施教师道德教育。

师德教育与“三观”教育相结合

正确的道德观取决于科学的人生观、世界观和价值观的建立。五年制幼儿教育师范生的入学年龄一般在14-16岁之间。他们刚刚摆脱童年的不成熟，开始进入生活和社会。他们的人生观、价值观和世界观经常发生变化，他们的行为观念尚未形成。因此，把握青少年的关键阶段，为学生提供职业道德教育，对学生未来良好道德的形成尤为重要。根据学生的年龄和思想特点，引导学生正确的“三观”，大力推进社会主义核心价值观教育，将学生的“三观”培养与学生的道德紧密联系起来。五年制的前几年是关键时刻。学校要通过各种方式方法，加强师德教育，使学生对职业道德的认识、情感、意义、行为全面协调发展。

一是加强思想政治教育。在实施师德教育的过程中，要用马列主义的基本原则和社会主义核心价值观武装学生，引导学生自觉提高理论素养，树立正确的世界观、价值观和人生观，树立崇高的理想，增强是非判断力和行为控制能力，形成高尚的道德情操。

二是在日常“三观”教育中，要克服师德教育与日常学习的分离，把师德教育渗透到日常学习中。特别是要提高学生对行为准则的师范认识，在日常学习生活中严格要求和培养，充分体现师范生以身作则、以身作则的职业道德要求。比如引导学生参加社会实践，参观爱国主义教育基地，协助有困难的人，培养师范生爱国主义、助人为乐、勇于奉献的精神；在各种集体活动中塑造学生的集体主义精神和合作意识，让学生明确这是教师应该具备的道德修养，使师德教育直观、具体，产生潜移默化的作用，使师范行为准则真正成为学生的自觉行动。

三是善于把握现实生活中的经典案例，从正反两个方面进行比较，从学生的年龄特点出发，通过现实生活中的案例，引导学生学会分析问题，逐步树立正确的世界观、价值观和人生观，形成高尚的道德评价标准，内化为学生自我发展的动力，逐步形成尽职尽责、无私奉献、热爱学生、以身作则、以身作则的正确职业态度。