地理教育专业人才培养建议

1.深化中学地理教材分析

目前，高等教师地理教育专业正在开设“中学教材分析与教学方法指导”课程，但在实际教学中，由于学分较少，更注重教学方法的指导，对中学教材的分析很容易导致学生就业后缺乏专业知识。以四川为例，四川初中地理有三个版本的教科书，加剧了这种情况。建议增加教材分析相关课程的学分，引入一定的考核制度，加强学生课后学习，提高对中学教材内容的具体分析，使学生充分熟悉初中教材的内容，而不仅仅是教学方法的指导。

2.加强考题与学科的融合

学生觉得大学知识无用的原因在很大程度上是大学非常重视课程体系的完整性。虽然学生学习了很多科目，但几乎没有实现学科知识的结合，即所谓的“不能使用知识”。因此，可以引入“期中考试”，使学生通常使用一些高中入学考试、高考试题来打磨和测试自己。这也可以帮助学生更好地适应未来的就业，增加就业资本。

3.拓宽学生知识深度

鉴于知识面不够广，知识储备不够深，可以向学生推荐阅读书目，无论是地理科技知识还是文化知识，所有有利于协助课堂教学、拓展学生视野的书籍都可以有效引导学生多读书、多读书。同时，建议利用周末或其他业余时间开展“阅读报告”活动，坚持不懈才能取得成效。

4.增加教学方法训练

在继续加强试讲和教学计划编制的同时，学生可以分组进行讲座、导学计划、听评课等专项训练。他们通常在小组或宿舍进行相应的课堂教学内容试讲，不断上课、授课、磨课，加强学生对教材内容的理解，锻炼教师的教学能力，最终达到提高其综合教学能力的目的。

5.规范教育实习阶段

实习生普遍缺乏经验，不能更好地估计学生的情况，这是高级教师培训的瓶颈，不能完全解决。无论老师说得多好，无论多好，都不能取代学生亲自接触中学生，所以实习阶段应该加强。实习应贯穿整个学习生涯，每学年至少安排两次，并在实习阶段加入实习班会议，与中学教师和学生沟通。通过这个过程中的阅读、听力和说话，我们可以对中学生有一个深刻的了解。

6.建立全程实习模式

针对教育实习时间安排不合理的情况，我们可以利用学生的业余时间和假期，将实习分散化、规范化，改变对第五学年集中实习的过度依赖。例如，我们可以实施后续制度或身影计划，即每学年都有机会跟随经验丰富的一线教师到中学上课，加强中学与大学的联系，为学生走出校园、走进中学搭建良好的平台。