词汇是学习英语其余部分的基础。无论是句子学习、阅读学习还是写作学习，词汇都是必不可少的。这是句子的基础，就像我们学的汉字一样。它可以独立存在，也可以组成单词和句子，成为一种新的含义。总之，提高学生词汇学习质量对实现英语课堂价值起着不可替代的作用。因此，在素质教育下的词汇教学中，要改变以往死记硬背的方式，从学生的学习特点出发，组织各种活动，保护学生的学习积极性，大大提高学生的词汇学习质量。因此，本文以下几项词汇教学活动为例，大大提高了学生的学习效率。

一、自主制作词汇卡

词汇卡的设置是为了达到渗透教学的效果，是学生在不知不觉中掌握单词的有效方式，也是现阶段常用的方式。因此，在素质教育思想的影响下，教师应鼓励学生制作相应的卡片，方便记忆，随时随地取出记忆，在制作卡片的过程中，为了方便记忆，学生也可以修改卡片，目的是方便学生记忆，提高词汇学习效率。然而，卡片必须包括以下项目，如：音标、解释、扩展短语等，以“develop例如，在制作卡片时，我们应该有以下几项，即：develop [dI′vel？藜p]，发展，vt（begin to）develop (开始)成长，develop from成长于；从……发展等等。如果卡足够，也可以放例子，这样的制作过程不仅方便学生记忆，让学生随时随地看，所以不需要故意记忆学生也能掌握，学生在制作卡的过程中也是一个记忆过程，这对提高学生的记忆也起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，教师应通过独立制作词汇卡来记忆词汇，以帮助学生更好地掌握基本词汇。

二、构建情境记忆

情境记忆是将相关词汇放入一定的句子中记忆，可以提高学生的词汇运用能力，加强学生对单词的理解，加深记忆，大大提高词汇教学水平。因此，在素质教育思想的影响下，教师应有意识地将这些词汇放入一定的背景中，逐步提高学生的词汇学习质量，同时提高学生的解决问题的能力，大大提高学生的英语学习能力。

比如：We should take an active（积极地）part in physical exercises.在记忆中，我们可以通过创造这样的情境来指导学生学习和记忆，并组织学生翻译句子，不仅可以加深学生对相关知识的理解，加强学生对单词的印象，提高学生的英语学习水平，提高学生的词汇应用能力。因此，在新课程改革下，教师应鼓励学生独立造句，或通过相关选择题联系或区分单词，如：It

me about ten minutes to go to school by bike every day.

A.pays B.spends C.costs D.takes

组织学生在比较这四个选项的基础上选择正确的选项。同时，在学生回答问题的过程中，教师应组织学生比较这四个选项，思考这四个选项的意义和用法，如：pay for是指金钱，spend主要是指人类投资；cost主要是指事物；take主要是指时间或金钱，组织学生独立分析，掌握这些词汇进行比较，加深记忆，提高学生解决问题的能力和知识应用

能力。

三、组织链式教学法

所谓的链式教学方法是指让学生在总结和系统中掌握基本的英语知识，同时提高学生的英语词汇学习质量，提高学生的学习效率。因此，在新课程改革下，教师应有效组织链式词汇学习活动，组织学生梳理这些词汇，逐步提高学生的词汇学习效率。

例如：按月梳理和记忆，如：January，February，April，March...

链环记忆修饰词，如：impossible(不可能)(不可能)――possible（可能的）―― more impossible （比较级）―― the most impossible

(最高级)...

可以看出，这种链式记忆法符合学生的认知规律，也是提高学生词汇记忆能力的有效途径之一，使学生在积极的词汇学习中掌握基本的词汇知识。

总之，在素质教育思想的影响下，教师应组织各种教学活动，指导学生词汇记忆，加深学生印象，提高学生的词汇运用能力，促进学生在各种词汇活动中减少学生对英语的恐惧，使学生积极参与词汇学习，实现高效英语课堂的基础工作。