河南省作为中原经济区的核心区，其职业教育迎来了新的发展机遇。河南省现代职业教育体系建设应融入河南省三大国家战略规划，加快实现中原崛起、河南振兴、富民强省的总体目标，紧密围绕中原经济区建设的战略任务，不断优化空间布局和课程设置，为中原经济区建设提供人力资源。然而，在建设过程中，影响中原经济区建设与现代职业教育体系建设匹配的因素很多，需要深入研究和思考。

1 现代职业教育体系建设研究

纵观期刊、杂志、书籍，现代职业教育体系建设的研究主要集中在政府层面的政策体系、概念、内涵、特点、目标本身、内部课程体系、课程设置、连接等垂直研究、多角度相关发展对策、国际先进经验研究等方面。这些研究既有独特之处，也有不足之处。主要体现在以下几个方面:一是研究以政策导向为主，缺乏独立思考领域的研究。大多数研究遵循政府职业教育政策的方向，研究角度相对狭窄，一般集中在现代职业教育体系的宏观分析上，少数文章与实际具体情况相关。二是理论讨论研究较多，实证证据研究较少。研究主要是对经验的总结或文献研究的总结。实际调查、分析、取证的很少，研究深度不够，成果吸引力低。三是借鉴经验介绍研究超过自主创新研究。在我国现代职业教育体系研究中，海外职业教育体系研究文章达到11%。因此，在吸收海外职业教育体系先进理念的同时，要注意处理好国外经验和国内实际适应性。第四，理想建设居多，目的性实施策略较少。重点项目的研究相对集中。在课程体系建设的概念下，一般职业整合标准等更详细的目的性问题需要进一步研究。第五，缺乏相关性研究。现代职业教育体系与社会发展密切相关，相互影响。因此，应加强对职业教育体系建设相关要素的研究。

2 现代职业教育体系现状分析

2.1 职业教育体系观念较差

人们的意识轻视职业教育和技能人才，导致职业教育被忽视，为了提高整体职业教育体系的概念，正确理解职业教育体系的本质，必须正确、全面掌握职业教育体系的意义、结构设计、外部影响因素，否则会导致对现代职业教育体系的片面理解和肤浅理解。

2.2 职教体系内部衔接不畅通

职业教育体系中的中等职业教育和高等职业教育两大主体缺乏联系，课堂教学与岗位需求脱节。首先，由于学生对社会产业布局、技术发展和职业变化没有基本的了解，对职业兴趣缺乏基本的判断，基本上按照家长的意愿，按照学校和老师的建议选择专业，导致学生进入学校后对专业缺乏兴趣，厌学辍学，最终造成教育资源的浪费；二是高等职业教育人才培养模式以普通高中毕业生为基础，忽视了中等职业教育的需要，导致中高职学科脱节。而且，很多课堂教学没有将课程内容与当前的生产实际结合起来，导致学生所学内容与实际生产脱节，社会服务功能滞后。

2.3 校企合作机制不完善

职业教育一般实行“校企合作、工学结合”的人才培养模式，是构建现代职业教育体系的重要战略措施。然而，这种人才培养模式还不够成熟。职业教育中高职院校与企业缺乏良好的沟通，没有建立长期稳定的合作机制，导致校企合作职责不明确、执行不力、行业企业缺乏等问题，使职业教育成果与现代产业发展需求无法有效衔接。此外，公司不愿承担学生实习的安全风险，学生水平不符合就业要求，工作雄心勃勃，怕吃苦，公司付出的收不到预期利益等因素也影响着校企合作。 2.4 职业教育体系与中原经济区建设不协调

河南省采取了许多战略，取得了一定的成果。职业教育规模不断扩大，办学条件和师资素质也有了明显改善，教育教学质量也有了提高。但目前河南职业教育发展与中原经济区建设多方面不协调，主要体现在中原经济区专业人才供给不足、高职院校空间布局与中原经济区产业集群分布不一致、职业教育体系学科结构不合理、课程分散等方面。