1 思想教育对来华留学生的重要性

(1)实现中国留学强国目标的必然要求。2010年，教育部发布《留学中国计划》，提出到2020年，全年在内地高校、中小学就读的留学生达到50人。 2014年，中国留学生总数已占全球留学生总数的8%，中国已成为世界第三大留学生输入国。随着来华留学生人数的不断增加，我国基本实现了留学大国的目标。但由于教学水平和服务质量没有跟上规模扩大的趋势，我国成为留学强国的目标还有很大差距。教学和服务缺陷的原因有很多，如：教育体系、课程设置、课程体系等。其中一个重要原因是教育内容不完整。思想政治教育是中国学生培养高等教育的重要组成部分。我国从事思想政治教育的师资队伍系统化、专业化，留学生思想教育几乎一直处于空白状态，不仅不能满足留学生身心发展的需要，也违背了中国留学生的培养目标。因此，将思想教育参与到华留学生教育中，是我国实现留学强国的必然要求。

（2）提高国际学生事务处理服务质量的前提条件。由于国际学生群体的特殊性，中国学生工作的许多内容并不适合国际学生。目前，我国高校对国际学生的思想教育主要集中在法律法规和学校纪律法规的严格教育上。教育方法相对单一，教育方法不能达到教学效果。

（3）留学生身心发展的需要。留学生离开家乡，离开熟悉的文化体系来到中国，从饮食到气候，从语言障碍到心理适应，从适应新的教育体系到如何建立自己的社会支持网络，对他们来说都是一个艰巨的挑战。一些国际学生无法很好地完成跨文化适应，导致各种心理问题。一些国际学生不善于跨文化交流，感受到国外学习生活的艰辛和孤独；一些国际学生不能很好地适应中国的教育体系，如教学方法、考试方法等，导致学业失败；一些国际学生的人生观和价值观正处于形成阶段，不了解中国的文化背景和社会礼仪，导致他们的国外学习生活充满了许多困难。因此，对国际学生的思想教育是他们身心成长的迫切需要。

2 来华留学生的思想特点

由于国际学生来自不同的社会文化背景，有不同的成长经历，他们的思想特征非常不同。然而，由于他们在中国学习的这个阶段处于同一个社会环境中，面临着同样的问题和挑战，整个群体呈现出一些共同的特点：

（1）团体倾向。群体是由两个或两个以上的个体组成的群体组合，以实现一定的目标。人群最重要的功能是让成员获得归属感、认同感和社会支持。根据马斯洛的需求水平理论，人群可以满足人们对安全和娱乐的需求。特别是当国际学生来到一个不同的文化环境时，他们迫切需要有相同背景和经验的同胞来缓解他们的焦虑，并给他们一种安全感。随着时间的推移，语言能力强、跨文化适应性好、跨文化交际能力强的国际学生将跳出同胞圈，发展自己的人际圈。但更多的国际学生不愿意跳出自己的舒适区，只是和同胞相处，即使他们通常不和来自其他国家的室友说话。

（2）骄傲和特权的概念。在对外事务中，中国长期以来一直以“外事无小事”为指导思想，从政府政策的制定到高校的具体实施，都反映了对国际学生的优惠待遇。国际学生有更好的住宿条件，会享受更好的服务，甚至在学业和考试中得到特别的照顾，这些都是对离开家乡的国际学生的理解和关心。但从长远来看，它逐渐滋生了国际学生的优越感和特权意识，一些国际学生会觉得自己是高中生。如果学校不满足他们的要求，他们甚至会使用极端的行为来威胁学校。这些现象和行为完全偏离了中国教育发展的初衷和目标。

（3）纪律意识薄弱，自由散漫。一些留学生，甚至一些奖学金丰厚的学生，长期旷课、夜不归、聚众斗殴、非法打工，给高校管理带来了严峻考验。归根结底，一方面是管理机制和实施层面的问题，另一方面是留学生镀金拿文凭、享乐主义严重、不懂感恩、缺乏责任感造成的。（4）我不了解中国的国情和文化。许多在中国学习和生活多年的国际学生，即使通过了hsk6级考试，在与中国人相处时，仍然无法理解中国的许多现象。许多与国际学生打交道的教师和员工也表示，很难与国际学生沟通。这种困难不是语言上的困难，而是深层次的心理和文化差异造成的困难。虽然很多高校都为国际学生设立了中国概况、中国历史人文等学科，但要将这类教科书中的抽象知识转化为国际学生的跨文化适应和交际能力，需要特殊的思想教育课程合作。