大学生生命教育策略

1.确立正确的教育取向

教育是人类灵魂的教育，而不是对理性知识的理解和沉积。教育应该让学生成为幸福生活的创造者。由于教育价值观的偏差，我们的课堂教学更多的是理论知识的传递，而不是关注学生的兴趣和需求，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观。只有树立正确的教育价值观，注重学生人文素质的培养，让教育进入学生的日常生活，提高学生的创造力，才能帮助学生改善和改善生活，让学生正确理解人的价值观、人的生活，理解生活的真正意义，才能欣赏生活，敬畏生活，树立乐观积极的人生观。

2.建立大学生心理健康档案

定期开展心理健康调查，建立大学生心理健康档案。通过一些量表测试每个学生。在此基础上，对学生的心理健康状况进行具体分析，找到有心理问题或可能有心理问题的学生，给予重点心理咨询。有条件的学校还可以每年调查一次，完成调查报告，跟踪学生的心理状况。通过建立学生的心理健康档案，有利于掌握学生的心理素质，诊断学生的心理特征和潜在问题，为学生的心理咨询提供相关的决策和参考依据。这不仅增强了工作的前瞻性，而且促进了有目的的心理教育，实现了早期发现、早期干预，防止了学生心理问题的加剧，逐渐消除了学生的麻烦，可以得到意想不到的结果。

3.加强教师的生命观

教师是教学的直接实施者。教师自身的生活观念通常是影响实践教育活动的重要因素。在学生成长过程中，教师会对学生的健康产生重大影响。对于学生来说，教师的人生观具有示范作用。教师积极的人生观对学生具有高尚人格魅力的内在吸引力。在这种吸引力下，它潜移默化地指导着学生正确人生观的形成。因此，在实施生命教育的过程中，不能忽视教师生命情怀的培养。然而，长期以来，教师被比作无私奉献的“红烛”、“人梯”，被认为只有付出的圣贤。许多教师的课程负担很重，他们自己的生活意识无法提高，忘记了教育的本质。要不断提高教师的人生观，才能在教育活动中融入人生关怀，引导学生树立积极的人生观。为学生提供生命教育，“教育者必须先接受教育”，使教师具有展示生命活力的力量，增强教师的生命力。此外，要有计划地对教师进行培训和学习，增强他们的责任感。

4.建立良好的生命教育学校环境

校园文化是一种亚文化，学校应该有意识地在自己的发展过程中形成自己独特的文化形式。积极开展各种校园活动，可以提高学生的道德情操。当代大学生面临着各种各样的压力。学校应加强对文化环境、信息环境、自然环境等软硬环境的治理，减轻大学生的压力。通过丰富多彩的休闲活动，可以缓解学生的压力，调整学生单调的生活，不仅可以缓解疲劳，还可以放松情绪，消除无聊，增加生活的乐趣。学校还应积极支持和帮助学生开展各种有益的活动，不仅可以帮助学生开阔视野，培养情感，培养心灵，而且可以帮助学生发展个性，提高个性。

5.将生命教育融入课程教育

在具体的教学实践中，教师应将生命伦理教育渗透到教学过程中。在课程设计中，活动的主题应根据生命教育的内涵和学生的身心发展来设计。叶兰教授在《让课堂充满活力》中指出，将丰富多彩、多变的课堂教学过程简化为“特殊理解活动”，从整体生活活动中抽象、隔离，是一般课堂教学理念最根本的缺陷。要突破“特殊理解活动”的传统框架，我们需要从更高的层次出发―生活水平，以动态生成的理念，再次全面了解课堂教学，构建新的课堂教学理念。

此外，中国还应积极开展大学生生命教育的学术交流活动。通过学术交流活动，我们可以了解海外、香港、澳门和台湾在生命教育研究方面的经验，然后借鉴他人的经验，为生命教育的实施提供更好的理论和实践基础，互相学习，共同进步。