教育是一种培养人的活动，以人的生命为基础。生命的存在是教育活动的前提。没有人的生命，教育就会失去它的意义和价值。因此，促进学生生活发展是教育的根本目标之一。关注生命，开展生命教育是学校教育永恒的主题。第一个提倡生命教育的是美国学者杰唐纳?化特士于1968年在加州建立了“阿南达村”学校，开始倡导和践行生命教育思想。香港的生命教育以生命为基础和最高目标，以尊重学生的意愿为理念。台湾的生命教育是具体的、全面的，渗透到生命教育的课程中，通过学校的教育活动，建立单一的生命教育课程，确保生命教育的实施。我国生命教育刚刚起步，在这方面的研究还比较滞后。近年来，许多教育工作者开始关注这个问题，并逐渐意识到生命教育的重要性。关于生命教学的学术论文和学术论文越来越多，但对“当代大学生的生命观”和“大学生的生命教育”的研究大多是纯理论的，实证分析很少见。

作为社会意识形态的一部分，生命观的变化和发展随着社会的变化而变化。近十年来，中国社会发生了翻天覆地的变化。社会转型对人们的传统价值观产生了巨大的影响，大学生的生活观发生了巨大的变化。在我国，由于缺乏对当代大学生生活观的实证分析，在实施生活教育的过程中无法把握学生的心理困惑，无法对症治疗。教育工作者只有在深入了解当代大学生生活观的基础上，才能在实施生活教育的过程中提出可行有效的途径。

1.大学生生命观

本研究对广东省三所大学进行了问卷调查，共发放了856份问卷，收回了757份有效问卷。通过问卷调查发现，广东学生的生活观总体上是积极的，大学生对生命价值有积极的理解，生活目标相对明确。

在生活质量方面，一些大学生对现在的生活并不满意。对于大学生活，16.78%的学生感到无聊，只有45.17%的学生感到充满活力；30.91%的学生觉得生活令人兴奋，20.74%的学生觉得生活单调；20.08%的学生对周围的世界感到困惑。在生命价值方面，大学生对生命价值的认识很高，大多能正确认识生命的价值。对于生命价值，85.34%的学生觉得自己的生命有意义，只有3.65%的学生觉得生命空虚，毫无价值。63.54%的学生能理解自己活着的原因，只有12.51%的学生质疑自己为什么活着。在人生目标方面，大学生有明确的人生目标。对于人生目标，只有7.79%的学生觉得人生没有目标和计划，71.86%的学生表示有明确的目标。在生活自由方面， 69.88%的学生觉得生命掌握在自己手中。

2.大学生生活观问题分析

通过对广东省部分高校学生的问卷调查，可以看出学生的人生观存在以下问题：

2.1部分学生人生目标不明确，人生观消极，缺乏人生信仰

根据问卷统计，16.78%的大学生对当前生活不满意，对大学生活感到无聊；20.74%的学生觉得生活单调；20.08%的学生对周围的世界感到困惑；3.65%的学生觉得生活空虚，毫无价值；12.51%的学生质疑他们为什么活着。可见，一些大学生对生活的意义不明确，对生活目标没有方向，对生活没有正确的价值观。

2.2有些学生不能珍惜生命

在问卷中，“我认为认真想要自杀是解决问题的一种方法。”73人选择了这个问题，占总数的9.65%；有111人选择中立意见，占总数的14.66%。可见，一些大学生还没有意识到生命的价值，不能珍惜生命。