钢琴一直被称为“乐器之王”，这是对钢琴的高度赞扬。钢琴作为一种西方乐器，在世界各地都得到了认可。目前，许多大学也开设了钢琴课程，钢琴课程的设置需要明确的教科书。在钢琴教科书中，钢琴教学曲目大致可以分为两类：一类是训练钢琴技术的练习曲，作者大多是钢琴家和作曲家；另一类是以音乐内容为概念创作的艺术钢琴曲，种类繁多，体裁多样。钢琴教科书需要根据时代的变化及时进行调整。在现代教育的要求下，高级钢琴教科书应不断创新和扩展，使钢琴教科书更符合时代发展的要求，在钢琴人才的培养中发挥更重要的作用。
1 钢琴教材的发展沿革
大学钢琴教科书在不同的历史时期有不同的特点，随着教育政策、教育政策、教育目标和课程标准的变化而变化。因此，我们应该结合当时的背景来看待某一时期的钢琴教科书。以下是新中国成立以来钢琴教科书发展演变的简要介绍。
1.1 初始阶段高师钢琴教材分析分析
新中国成立之初至1960年。钢琴教学活动最初出现在19世纪末20世纪初，此时正处于欧洲浪漫主义时期末期。钢琴最早出现在中国的教堂和新学校，由当时的传教士引进。新中国成立后，钢琴教学也受到了重视。现阶段，中国为成人和师范学校学生编制的第一本钢琴教材是中央音乐学院钢琴系联合课程教研组编制的《成人钢琴初步教程》。该教材于1958年由中央音乐学院红色公社印刷厂出版，1960年经音乐出版社修订后再版。教材主要选取了当时中国民歌的优秀案例，以及由作曲家创作改编的钢琴曲。教材中的每一首民歌改编曲都配有中文词和详细的表演。教材目录分为三大部分：第一部分为《国歌》，包括《国歌》的序列和教学方法。教学方法包括教学的主要内容和表现力的培养；第二部分是音乐，也包括三部分，第一部分是民歌和群众音乐，共有31首钢琴曲，第二部分包括和声和独奏，第三部分是一些西欧古典作品；第三部分是演奏，包括常用的标记、音符和休息符。
现阶段的音乐教育强调音乐的思想教育作用和政治性。当时，高级钢琴教材的内容选择标准是“政治第一，内容第二”，限制了音乐教材内容的选择范围和体裁，忽视了音乐的审美功能。
1.2 成长阶段高师钢琴教材分析
这个阶段是1960年到1989年。1961年，中央文化部召开了高等音乐学校钢琴教材审议会。在此期间，钢琴音乐具有浓厚的西方浪漫主义色彩，浪漫主义的表达技巧和风格对这一时期的钢琴音乐有着重要的影响。改革开放后，社会科学艺术教育司成立，统一管理全国各类学校的艺术教育。1986年，中国音乐家协会还成立了音乐教育委员会，充分探讨音乐教育的功能、作用和目的。在此期间，钢琴音乐创作取得了丰硕的成果，主题更加多样化，内容更加丰富。钢琴教材也进行了调整，出版了《本科钢琴共同课适用简易音乐》，为专业人士提供参考。此外，还编写了适合业余学习者的教材，如《群众业余钢琴教材》，选取了全国各地的民歌和地方戏曲。高师钢琴教材主要包括《钢琴基础教程》、《成人钢琴教程》等。
1.3 成熟阶段高师钢琴教材特点分析分析
这个阶段是1989年到2001年。在此期间，钢琴教学和钢琴教材的编写引起了各行各业的重视。在此期间，钢琴内容也更加多样化。高级钢琴教材主要由黄主编，西南师范大学出版社出版。此外，还有《高级钢琴教程（普通培训）》，由黄主编，由华中师范大学出版社出版。本阶段钢琴教材的显著特点是师范、理论与实践的结合。本阶段的教材更好地满足了师范生的培训要求，可以使师范生有更强的教学方法。在此期间，教材的科学性也得到了充分的体现，学生不仅能更好地掌握理论，而且能显著提高实践技能。
1.4 分析多元扩展阶段高师钢琴教材
这个阶段从2001年开始。教育部于2001年编制了《音乐课程标准》，对钢琴教育给予了一定的指导。现阶段，地方学校根据教育部颁布的相关文件，结合学者多年的教学研究，出版了各种高级教师钢琴教材。例如，陶晓辉编写了《钢琴教程》、杨明主编的《高等音乐（师范）学院钢琴分级教程》等。这一时期的钢琴教科书具有针对性、多样化和系统性的特点。钢琴教科书的这一特点也与《纽约时报》的特点一致。有针对性的特点更强调培养普通学生的作用。多样化主要是指教科书内容的选择，方式更加多样化，选择的内容涵盖了不同地区、不同民族的音乐作品。系统的特点主要是指注意教科书的有机统一和密切联系。内容包括基础训练、复调、奏鸣曲等。
2 当代教育的特点
每个时期的教育都有当时的特点。教育必须与时俱进。由于社会形势的变化，学习者、教育工作者和教育条件都发生了深刻的变化。因此，为了适应时代发展的要求，教育必须不断改革。今天的教育也有一些新的特点。首先，学生的主体性逐渐得到加强和体现。在传统的教学模式下，教师的作用被放大，学生作为学习的主体地位没有得到突出。随着教育改革的深化，新课程标准明确指出，学生是学习的主体，教师是教育活动的领导者，学生是所有教学工作的起点和立足点。基于这一理念，钢琴教学和钢琴教材也要做出适当的调整，以学生为主体。在编写钢琴教材时，必须从内容选择、体裁等方面考虑学习者的因素。比如高师生思想成熟，有一定的辨别能力和音乐欣赏能力，所以写教材的难度要符合学生的具体情况。此外，今天的教育技术和手段也更加多样化，这就需要在编写钢琴教材的过程中更好地反映客观条件的变化。例如，现在高级教师教学已经实现了信息教学，教师可以充分利用网络、多媒体等，使学生更容易识别知识。基于这样的客观条件，在编写钢琴教材的过程中应进行相应的调整。例如，如今的网络技术非常流行，可以充分利用网络资源。在编写教材时，可以适当降低谱子的比例，增加其他内容，使教材更加完善。
