改进现代教育技术课程的教学策略

整合策略是几个著名的组织(如ISTE//NCATE，2003年)强烈推荐的促进职前教师教育技术能力培训的策略，其主要优势在于解决有价值的真实问题。职前教师使用计算机学习，而不是学习计算机技术。虽然这种策略取决于教师对技术整合的理解和实践，但对所有开设课程的大学教师的技术整合的专业知识都有很高的要求，但它是所有策略的理想选择。研究还表明，在封闭的环境中学习技术不利于职前教师在真实的教学环境中转移所学的知识和技能。基于上述分析，我们对现代教育技术公共课程实施了以下策略：

对于现代教育技术课程，我们的策略是从中小学教师在实际教学过程中对现代教育技术能力的需求，每个模块制定实践环节和教育技术课堂教学应用案例，培养学习者应用现代教育技术能力，运用现代教育技术处理教育教学问题。借助社会化、免费的网络服务资源，结合多所同类学校的力量，构建信息化教学环境，让学习者在学习中运用技术，“做中学，体验中学”。作者以“现代教育技术”基础课程内容中“信息教学资源的制作与利用”为例，选择“图片材料处理过程”模块，介绍整合策略在教学中的应用。本模块主要介绍图像的基本知识和图像处理编辑的一些方法和技巧。学习者应能够熟练地使用图像处理软件来处理使用图像时遇到的一些问题。教学中使用的照片不仅美观简洁，而且避免了冗余信息的影响，要求学生在学习过程中进行更多的动手训练。教学内容的具体实施过程如下：

(1)教师课前准备

在本课程开始之前，教师通过各种渠道收集和制作本课程所需的案例。首先，制作以图像基础知识和图像处理编辑方法和技能为主要内容的微课程，上传到学校在线教学平台；通过微信平台制作问卷，了解学生的学习需求和学习准备；教师还准备了与各专业学科相关的原始图片材料，通过百度云盘与所有学生分享；本课程结束后，向学生分配任务，通过学习论坛提交图片处理实践作业。

(2)职前教师课前准备

本课开始前，学生在课堂教学前登录学校网络教学平台，注册教师让学生使用网络存储工具（百度云盘等），教师使用淮南师范学院孙老师主持的“教育技术论坛”等知名论坛更熟悉。

(3)教学过程

第一阶段:观看微课视频，进行模仿操作

由于学生的专业背景和技能背景不同，利用微课完成本课程的技术要点有利于充分发挥学生的个性化需求。在线课程的特点可以反复播放，也可以满足这部分复杂内容操作的学习需求。本阶段主要是让学生完成本模块技术要点的学习，由老师指导学生分析技术要点，让每个学生基本掌握。

阶段2：任务驱动，完成实际任务

向学生强调，该模块的实际任务是每个人都使用图像处理软件来完成中小学教学内容的课件封面设计和制作。学生利用掌握的技术选择与专业相关的学科内容，根据教师的主题选择和提供的材料完成图像处理操作任务。

阶段3：提交作品，相互欣赏

学生完成作品后，将作品上传到自己的百度云磁盘，论坛提交网络磁盘共享链接提交作品，班上所有学生都可以在论坛上看到学生的作品，因为同一专业学生主题基本固定，学生完成内容明显，在线教学平台通常学习记录功能可以极其准确地记录学生的日常学习，有效地促进学生完成作业的热情和兴趣。

在整个教学实施过程中，教师整合了在线教学平台、论坛、在线磁盘等各种技术工具，使职前教师能够了解各种教学方法的应用过程，并逐渐学会使用各种工具。由于各种客观因素，地方师范学校的在线教育资源有限。例如，借助社交网络工具和其他教师开发的开放在线教育资源进行教学是一个理想的选择，这不仅有利于扩大有限的教育资源，而且可以在此过程中向学生传达相关的应用理念。这样的教学过程使普通学生处于真实场景中，在分析和模仿的过程中学习知识，提高技能水平，有利于形成良好的教育技术能力。