地方师范学校职前教师教育技能培训模式应用研究

1. 师范学校职前教师技术能力发展目标

福建师范大学杨宁博士总结了教师教育技术能力的关键，教师教育技术能力主要包括信息素养、技术教学能力和教育技术研究能力，职前教师教育技术能力的构成必须以三个核心能力框架为“母亲”，与在职教师的区别应该是发展水平。杨博士指出，职前教师教育技术能力的发展应定位为“开阔视野、提高意识、加强基本技能”。纵观国内相关研究成果，笔者认为这一定位是中肯而恰当的。

2. 完善职前教师教育技术能力的培养模式

培训模式是培养职前教师教育技术能力的重要载体。我们充分调查了各级师范学校职前教师教育技术能力培训的方法、内容和教学效果，调整了培训内容模块，实现了以现代教育技术为基础的“多媒体课件制作”、网页制作《网页制作》、“图像处理”等教育教学技术技能限制课程是以职业技能竞赛和MOOC课程为补充的综合培训内容，通过培训提高师范生的教育技术能力。图1显示了当地师范学校职前教师教育技术能力的综合培训模式。

2.1 重构现代教育技术基础课教学内容模块

“现代教育技术”基础课程是当地师范学校实施职前教师教育技术能力培训的主要地位，我们综合了高校培训过程中遇到的问题，认为现代教育技术公共课程应主要体现在当地师范教师教学媒体应用、信息教学资源开发与生产、信息技术环境下课堂教学设计培训三个方面。这三个方面包括教师在“课前课后”教育技术应用的全过程，帮助职前教师养成“技术处理教学问题”的探索习惯，利用信息技术设计和处理教学内容，组织和管理教学活动。通过以上分析，作者建立了当地师范学校“现代教育技术”基础课程的教学内容体系。本文以信息教学资源开发和生产内容模块为例。

其中，信息教学资源包括图3所示的多媒体材料和课件。

2.2 多学科联动，动态培养职前教育教学技术能力

国内许多相关研究都得出了充分的结论。虽然许多师范学校广泛使用的现代教育技术仍然是提高师范生知识和技能的有效途径，但它绝不是唯一的途径，单独的课程显示了其知识转移的局限性。目前，为了提高职前教师的教育技术能力，在师范专业学生课程体系中设置了教师教育限制课程。学生必须在学习期间选择一定的学分才能毕业。这门课程涵盖了“课件制作”等技术课程、图像处理等教育技能课程。从学校层面规范师范生技能，在一定程度上促进了职前教师教育技术能力的培养。

2.3 建立良好的教育教学体系，有效提升职前教师的教育技术能力

近年来，我校在提高教师教育体系优势方面做了很多努力。影响较大的是每年一度的学生职业技能大赛，主要由两个方面组成:一是信息技术作品大赛，鼓励学生在教学学习后参加大学生计算机作品大赛，有效促进了相关课程的教学。近年来，许多学生参加并在全国省级比赛中获奖；二是教师技能大赛，要求师范生参加。比赛在当地中小学完成，选题和导师由对方提供。这项活动有效锻炼了学生的教师技能，让学生在校期间感受到中小学教育的内涵。学生在参加比赛的过程中需要整合自己的教育技术能力。通常，综合能力突出的学生才能获奖，甚至获得提前就业的机会。这些对巩固学生学习技术和应用技术的决心也有很大的作用。

此外，为了建立良好的信息教学环境，学校还引入了MOOC课程，学生和教师都参与了这个学习过程。教师和学生都增加了技术应用的危机感。

3 结语

我们充分研究了地方师范学校职前教师教育技术能力培训的方法、内容和教学效果，“内外结合”构建了综合教育技术能力培训模式，通过培训大大提高了师范学生的教育技术能力。在此过程中，我深深感受到地方师范学校实施职前教师教育技术能力培训的重要性和紧迫性，也感受到资源短缺、技术能力有限等客观原因造成的遗憾。多年的研究经验表明，单靠教师和课程的改革不能在教育改革中发挥作用。只有从学校推进相关改革，新的教学方法才能发挥应有的作用。职前教师教育技术能力的培训是一个系统的项目，需要学校、教师和学生的努力才能取得成果。