完善创业教育体系的战略

结合以上分析，本文提出了完善大学生创业教育体系的有针对性的策略。

1. 树立明确的创业教育理念

创业教育在中国并不是第一个。目前，世界各国，特别是一些发达国家，已经形成了完善的创业教育体系和与创业教育相匹配的支持体系。结合这些国家的经验，在创业教育过程中，为学生提供创业理念的教育是第一位的。通过树立合理的创业理念，不断挖掘自身的创新潜力，树立创业目标，选择创业路径。

具体到中国，一个客观事实是，中国大学生通常努力学习，但与美国和其他国家相比，他们没有足够的挑战精神，也不太关注自己创新能力的发展。这就要求我们树立明确的创业教育理念，即以专业知识的理解为创业的基础，以创新能力的发展为创业的关键，通过和谐平衡的发展塑造自己的创业能力。学生在培养自己的创业能力时，应注意自己的文化素养学习，教师应充分发挥和尊重学生自己的个性和优势，通过指导学生的主要意识来激发自己的创造力，最终成长为适合创业的综合人才。

2. 多学科互补的创业教育路径

创业教育体系的基础是课程的设置，对课程的内容和结构提出了更高的要求。为了实现创业教育的目标，高校应根据实际情况大刀阔斧地优化现有的课程结构，形成真正合理的创业课程体系，配合各种必要课程，最终让学生成为心理素质过硬、了解自身优势的合格企业家。

2.1 我们应该配合选修课和必修课。目前，由于信息化的发展，开放教育是高校教学的最终发展方向。因此，在保持基础课程的前提下，要结合创业教育的主题，适当减少必修课的数量和课时，增加选修课的类型和课时，真正让学生自主选择，为学生创造自由发展的空间。

2.2 我们应该鼓励互动教学的教学方法。中国传统的教学方法通常是教师的个人演讲方式，互动讲座鼓励学生勇敢地提出自己的观点，不再简单地强调教师的权威，师生通过相互合作解决问题，通过研究学习提高探索理念和创新精神。特别是创业课程需要学生的创新能力和独特的见解，因此互动讲座应成为创业教育体系的领导者。

2.3 我们应该考虑到专业知识和人文素质。创业课程的特点是系统中各学科的合作和互补性，通过知识和信息的整合，为学生构建创业理论和实践知识，通过激发自己的投机概念和创新能力，增强观察和思维的独立性，培养自己的创业意识，需要各种知识的整合和整合。

3.2.4 应有效地激发第一课和第二课。创业课程教育的核心是市场实践，理论教学作为第一课，显然不能完成这项任务，需要充分发挥第二课的有益作用，与理论教学合作，塑造学生的实践技能。在第一课堂教学的基础上，发展第二课堂，与前者的理论知识相连接，使学生能够通过自己的实践验证第二课堂所学的理论，实现知识的整合。第二课堂最大的特点是灵活性和多样性，可以引入大量的信息，可以使用各种信息显示方式，教学方法也非正式。但在第二课堂的实践教学中，高校应充分提供必要的合作，支持场地、人员、资金、环境、政策等方面，提高学生的兴趣和参与，增加实践经验。

 3. 加强领导和规范管理

创业教育体系的建设离不开高校管理层的支持，对领导和管理提出了要求。

3.1 应明确职责和权利分工，有条件的大学可以筹集人员设立创业支持办公室，当学生有创业需求时，审批，同时联系外部机构为这些学生提供必要的实践基地，不同的大学也可以结合自己的实际情况。为了支持学生创业，高校还应组织创业咨询专家小组，以经验丰富的专家为创业体系的形成和完善提供理论支持，及时吸收实践经验和定位增加先进理念，为创业提供指导和支持，也可以组织创业学生小组，通过团队成员自我约束提高创业能力。

3.2 要规范创业制度。为了保证创业的顺利进行，确定学生的创业资格，只有合理的规划和现实的想法才能得到支持，使有创业计划的学生能够像往常一样学习专业；另一方面，他们可以在创业过程中顺利进行。为了支持学生的创业精神，我们也可以为他们建立咨询机制。当学生在创业过程中存在疑惑和困难时，要进行有针对性的指导，督促学生合法经营，诚信为本。为鼓励学生积极创业，还可以表彰和奖励创业成功的方式，大力宣传创业中的先进典型事迹，为高校营造良好的舆论氛围。为防止学生在创业过程中出现问题，还应建立合理的认证制度，以量化评价的方式评价大学生的创业业绩，对公司的效益、资本运营和诚信进行相应的监督。一旦出现问题，应及时纠正。为了让创业有足够的时间，应该建立灵活的学分制，让学生灵活地学习，不再局限于传统的学习年限，通过跨系学习、跨年级学习等完成学业。

4. 整合教师队伍，营造创业氛围

充足的教师队伍是创业教育体系的最大保障。只有拥有强大的师资资源，才能真正实现教育体系的建设。首先要提高教师的讲课水平。创业课程教师的选拔可以不拘一格。例如，他们可以从一些校外机构和企业聘请具有丰富市场经验和实践技能的人才进入创业教育的本质体系。同时，在高校内部，应科学管理教师的培训和成长，有计划地选择部分教师参与公司的研发和运营，积累丰富的经验，丰富自己的教学团队。此外，我们还可以将目光拓展到其他高校，通过校际合作甚至区域合作交流创业教育的人才资源和经验，使不同行业、地区、高校的人才资源能够合理流动，实现创业教育的双赢局面。许多大学教师也在自主创业，具有丰富的管理和实践经验。这些教师也是创业教育体系所需的教师，可以聘请他们向学生介绍自己的企业，甚至让学生参与企业的日常经营管理。

大学的创业氛围也是为学生提供无形教学的一个要素。高校可以充分利用各种媒体，包括学校网站、学校微博、广播电台、学校报纸等，积极宣传创业，让学生感受到创新创业的强烈氛围，也可以通过创业规划竞赛，让学生体验模拟演练的场景。只有不再关注面部绩效项目，制定真正满足市场需求的创业教育教学大纲，才能真正营造创业氛围，探索独特的创业教育体系。

5. 结语

目前，创业教育是一种非常必要的人才培养模式，也符合中国人才和市场的总体趋势。为了建立一个完善的创业教育体系，我们必须在各方面共同努力的基础上实现，这需要我们不断尝试、探索和学习经验。